文档介绍：在语文教学中培养学生倾听****惯
 
倾听，是用心地聆听，用心地感觉，是师生的心灵之约,学****不只是知识的传递和掌握过程，更是师生的心灵约定。语文，因为承载着悠悠文化的美妙信息，所以更具其不可言说的无穷魅力。语文课上用心倾听，它不仅仅在语文教学中培养学生倾听****惯
 
倾听，是用心地聆听，用心地感觉，是师生的心灵之约,学****不只是知识的传递和掌握过程，更是师生的心灵约定。语文，因为承载着悠悠文化的美妙信息，所以更具其不可言说的无穷魅力。语文课上用心倾听，它不仅仅是听明白一句话的意思，更指用心在感悟一句话一段话里的深层意蕴，捕捉字里行间的文化信息,感受声声语言里的生命情感和人生真谛。
在语文课堂中，让孩子意识到倾听的重要性,培养孩子良好的倾听****惯和倾听才能,正是语 文 ，给倾听创设一定的情境，在一定的气氛中，给孩子一定倾听的时空,让他们明了倾听的价值。让语文课因为有了倾听的存在而更像语文课，更有文化的气息，更有生命的灵性。这样，倾听会产生更多的魅力,让语文课因倾听而精彩.
那么如何培养学生的倾听****惯呢?结合语文教学的特点，我觉得可以从以下几个方面进展培养.
1、在词语听记中培养
在语文教学中对于字词的稳固是必不可少的，而听写是最常用的手段之一。听写顾名思义是先听后写,学生的倾听才能的上下是听写的前提。试想,假设学生连听写的内容都不清楚，他又该如何落笔呢?所以在词语听记中培养学生的倾听才能是必须的，也是一种有效的途径。而采取多种形式的词语听记方法,那么能激起学生的兴趣，集中注意力，进步学生的倾听才能，也能培养学生的注意力和记忆力。
2、在课堂问答中培养在阅读教学中，离不开提问法和讨论法，在这过程中师生之间的对话交流必不可少,但在实际的调查中，我们却发现,课堂上学生小手高举,各抒己见,却难得静心去倾听别人的发言，不擅长采纳别人的意见，或重复别人的见解，以致交流反响的效率极低。因此，在教学活动中,我引导学生听清楚老师的要求，比方在答复老师的问题时,要求学生首先听清楚老师问的是什么，然后判断出问题的核心或症结所，使学生一下子可以抓住
“题眼”，，引导学生在倾听同学发言前先猜测同学会说些什么，再对同学的观点进展归纳，想想看他说的有没有道理，并且在学生发言时有意以一些提示语加以引导，比方用上“我认为刚刚的同学讲的主要是……我的想法是”“我对刚刚同学的发言有补充”“注意听他（老师）的想法和你的一样吗？”“你能比他说得更好吗?”等。这样做有效地进步了学生的倾听才能。同时，在教学中，我注意创造情景，精心设计提问，有意变换提问的角度，吸引学生的倾听注意力，培养学生的倾听才能. 3、在朗读评价中培养
听和读是严密联络的一对姐妹，倾听才能的培养,能进步学生的语言感悟才能,对语言敏锐的判断分析才能,同时进步的便是他们对语言基调的把握，即朗读才能。所以，唯有学会倾听,,在引导学生对别人的朗读进展学****评价时,在进步他们的朗读才能的同时，也就是学生倾听才能进步的过程。所以,在教学中，我引导学生带着任务听同学的朗读：你觉得他那里比你读得好？你还想他再读哪一句给你听听？读得够不够流利?有没有多字、漏字？等等……同时,也引导学生