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心理健康教育个人心得体会
心理安康问题越来越受到社会的关注，尤其是学生的心理安康问题更是受到社会各界的关注，下面是我收集整理的心理安康教育个人心得体会，欢送大家阅读参考，盼望有所协助，又是素养教育的归宿。柳斌同志在《关于素养教育的再思索》一文谈到素养教育的三要义中，他指出：素养教育的其次要义，就是要德、智、体、美全面开展……再一个是心理素养，承受挫折的实力。带着什么样的心态来看社会的问题特别重要。一个学生的心理状态是否正常、安康，在家庭关系、同学关系、学****问题等方面的相识和处理方式的正确与否往往会影响一个学生的学****看法，是关系到学生能否安康成才的重要问题。因此，心理安康是开展良好的心理素养的前提和根底，反之，有了良好的心理素养，人的心理安康水平也会提高。
一、心理安康教育是实施素养教育的目标和核心
首先，心理安康教育与德育工作有着亲密的联系。
心理安康教育是教育者运专心理学学问帮助学生正确相识自己、相识世界，适应社会、发挥潜能。德育是教育者遵照必须社会的要求，有目的，有打算地对学生施加影响，造就学生思想意识和道德品质的活动。二者都是育人，在统一育人活动中各自都能发挥独特的作用，相互借鉴，相互促进。心育对德育有必须影响。心育适当扩大和完善了德育的目标和内容；心育为提高德的有效性供应了新方法、新技术；最重要的还是，心理安康教育有利于更新教育者的教育观和学生观，对整个教育都带来了踊跃的影响。
二、心理安康教育能促进学生文化科学素养的提高。
在一项对475名中学毕业班学生的探究说明：学****成果并不完全取决于智力因素，高成就者〔成就较智商预期为高〕、平凡成就者〔成果与智商预期相当〕、低成就者〔成就低于智商预期〕差异的产生，与性格特征有关。高成就者工作****惯较佳，对学业爱好较浓，按时完成作业，关怀学****成果，做事谨慎负责且有打算。低成就者难自律，难自我标准，较冲动放纵，喜好玩乐，贪图近利，与同伴关系欠佳，较不合作，较自私，较不敬重权威与传统，较不合群，在校在家较不欢乐，常为己辩护，愤怒他人，对挫折和压力不知所措，较悲观。平凡组介上下之间，尚属正常。由此可见，造就踊跃的情感品质和良好的意志品质和性格特征能促进科学文化素养的提高。
三、心理安康教育能够促进身体安康和身体素养的开展
心理安康和良好的心理素养寓于安康的身体；身体安康和身体素养的开展也依靠于良好的心理教育。心理学的探究说明，青少年尤其重视自我观念或自我意识，包括对自身形象方面的视察、概念、看法，关注自己外貌美丑、体能强弱、运动机能优劣等，常将自己的形象与志向中的标准进展比拟，或与同辈人进展比拟。比拟结果，或满足或自卑，倘不能正确对待，也对身体的开展带来不良影响。以上所述说明，安康的心理是身体安康的心理条件。通过心理教育，维护心理安康，提高心理素养，是供应这种心理条件的重要措施。
不仅如此，良好心理素养对身体素养的开展、体能的充分发挥也具有重要意义。无论是造型美、生气美等身体美的各要素还是力气、速度、耐力、灵敏等身体素养。这些素养的开展无不须要相应的心理条件，如性特别向的人适于力气大、速度快的活动，内向性的人完成目标的动机强，相宜进展精细、精确的任务。同时，身体潜能能通过运动技能的提高得到发挥。运动技能是****得的实力，表现于快速、准确、流畅和娴熟的身体运动之中。运动技能中包含任知成分，与才智技能有联系。运动技能是心因性技能。它既不是不随意的、反射性动作，也不是犹如摇头那样简洁的肌肉反响，他受到内部心理过程的限制。因此，提高动作技能，发挥人的的身体潜能，必需依靠于良好的心理素养的开展。
四、通过心理安康教育提高心理素养是形成审美素养的根底和条件。
如苏霍姆林斯基所说的，没有心理上的修养，审美的修养不行想象。此外，很多优良的心理素养既是内在美的表现，也是美感素养形成和开展的条件。例如一个人能正确地相识现实，客观、全面、公