文档介绍：绿色评价浇灌作文之花——作文评价之绿色观评价是作文教学中的重要一环, 给学生作文下评语则是这一环节的点睛之笔, 然而传统的作文评价大多公式化、模式化, 这类评语可以放在任何一个人的任何一篇作文中, 严重忽视了培养人、发展人的要求,僵化教条的语言不能激发学生发扬优点和修正错误的积极性, 更谈不上对学生健康的写作心志的引导和高尚人格的培养, 以人为本的绿色作文呼唤绿色评价,只有这种评价才能遵循学生身心发展规律, 保护学生写作热情, 提高学生写作水平, 促进学生健康和谐的发展。一、学生为主的绿色观。许多教师认为“精批细改”才是对学生的负责, 其实评改不能仅仅局限于作文本身, 更要关注文本背后的人——学生。评价学生作文时我们必须进入儿童的经验世界, 体会儿童心理, 理解并学会用儿童的眼光观察生活,切忌以自己的思维代替儿童的语言。《小学生优秀作文》上有这样一个评语,“沈思同学在给姑妈的这封信里记叙了家里发生的一件大事——爷爷给她找了位新奶奶,她明知道这是件喜事, 可是她怎么也高兴不起来, 原因自己太爱亲奶奶了。沈思同学你不是也很爱爷爷吗?你不是也希望爷爷晚年幸福快乐吗?那么请你在心里给新奶奶留个位置, 像爱亲奶奶那样去爱新奶奶吧! 全信感情真挚, 语言舒畅得体, 格式正确无误, 刚学写信的同学能写得这样好, 是很不错的。这样的评语语气更像谈心, 从写作的角度看, 谈心也是一种在内容上对学生进行写作指导的方式,而且是一种很好的方式。作文评价实际上是教师对学生作文指导的延续, 它不仅有总结和反思,还包括对作文整体质量的整体评价,不是一个孤立的环节,而是学生****作训练的重要组成部分, 甚至是写好作文的开始。教师要把批改作文当作一次与学生进行交流的环节, 用与学生商量的方式给予恰如其分的评价, 多评少改鼓励进步, 在和学生的讨论中委婉的指出学生的不足, 启发学生自我修改, 这样“润物细无声”的评价激发了学生的写作热情,又保护了学生的心灵。二、尊重个性的绿色观。个性化评价, 淡化统一的目标, 对不同学生提出不同层次的要求, 为每个学生提供机会, 让其创造属于自己的成功, 体验自信, 体验收获, 个性化评价正视学生的差异, 采用观察、调查、收集资料等方法捕捉学生个性化的写作行为,以及写作心理的外在表观,通过****作、日记、小练笔等对学生写作行为和写作心理进行分析, 在此基础上建立学生个性化写作档案, 为实现评价个性化提供依据。一位学生在《我的妈妈》一文中流露出父母离异带来的极度伤感, 而****作文从字顺情感真切, 我这样写了评语: 你感情上的痛苦我很理解, 你是个坚强的孩子, 因为你写出了这样一篇令人感动的好作品。我为有你这样的学生而高兴,只要把握住今天,你的未来一定是美好而幸福的。个性化评价理念指导下, 教师决不吝色赞评鼓励, 同时努力淡化学生之间的相互比较,更多的引导学生看到他人的长处以补己短处, 学会较为客观的评价自己和别人作文能力, 尤其是语言能力, 学会给自己和别人作文写评语。理解能力发展较慢的同学,或个性内向的同学写作感到困窘时, 师生更应给予热情鼓励和帮助多给机会,允许宽限时间和向他人求, 助, 使之有勇气逐步创造成功。例如有同学口头表达能力较强课堂上发言积极精彩, 但在书面写作时却词不达意, 按照书面情况给予评价显然会挫伤他们的积极性。我就多给他们口头作文的机会,