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教师个人脱贫攻坚心得体会
“教育扶贫〞是斩断贫困“代际传递〞的重要方式，其根本在于“精神扶贫〞。它不是简单的对扶助对象“授之以鱼〞，更多的那么是“授之以渔〞，引导受助者寻找造成贫困的根源，鼓励他们树立改变落后.
教师个人脱贫攻坚心得体会
“教育扶贫〞是斩断贫困“代际传递〞的重要方式，其根本在于“精神扶贫〞。它不是简单的对扶助对象“授之以鱼〞，更多的那么是“授之以渔〞，引导受助者寻找造成贫困的根源，鼓励他们树立改变落后面貌的思想，提高教育文化素养，变被动脱贫为主动致富。在这个过程中，教育的“辅助〞作用大于了脱贫的“扶助〞效果。
但实际工作中，一些人对“教育扶贫〞的理解失之偏颇，将“教育扶贫〞形式化、外表化。为了追求短期政绩，给自己脸上贴金，往往采取“过节送礼、寒冬送衣、捐书捐物〞的方式，让受赠者感恩，外表上能解燃眉之急，“立竿见影〞，实那么忽略了扶贫的根本在于激发贫困群众的内在动力。
为贯彻落实对小学生的“教育扶贫〞，开学初，也农村贫困户按国家政策实行了免费，享受免书本和学费政策，“教育扶贫工程〞的另一表现是对农村村建远程教育设备的投入和村建图书室的捐赠。远程教育设备的有效使用。但是，如果对投入的设备和捐赠的图书不能有效利用，而只在上级检查时拿出来做做样子，这样的投入不只造成物质上的浪费，还给学生留下非常不好的印象。
还有一些地方，对贫困地区学校投入大量实验器材、图书资料，但由于学校教学人员的缺乏或学校硬件设施的缺乏，只能造成器材和资料的闲置。有的村小教学点专业教师缺乏，便由中心校指派教师“走教〞;一些学校对不能正常入学的“三残儿童〞实行“送教上门〞，但对“走教〞和“送教〞的老师没有建立鼓励机制，教学人员只图完
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成任务，“走教〞“送教〞流于形式，校长在上级检查的时候“面子〞
有了，还可能被上级表扬“有创新〞，但