文档介绍：【《乌鸦喝水》教学评析】乌鸦喝水教学反思
一、激发儿童学****兴趣。让儿童主动学****勤思、多想、乐说，是提高儿童阅读能力的一个重要心理因素。王老师抓住儿童思维直观形象向抽象思维过渡以及胆大爱说的特点，利用色彩和形象十分鲜明的自制挂图，开篇
【《乌鸦喝水》教学评析】乌鸦喝水教学反思
一、激发儿童学****兴趣。让儿童主动学****勤思、多想、乐说，是提高儿童阅读能力的一个重要心理因素。王老师抓住儿童思维直观形象向抽象思维过渡以及胆大爱说的特点，利用色彩和形象十分鲜明的自制挂图，开篇就引导儿童看图观察、训练用最简炼的语言概括故事内容，点出课题“乌鸦喝水”。接着用“乌鸦是怎样喝到水”的问题，激发儿童，让其在好奇和欲说的心态中学****课文。王老师抓住儿童模仿性强的特点，通过表情范读代替乏味的讲解，以指导朗读。要求学生边读边体会乌鸦喝不到水时焦急不安和喝到水时轻松愉快的不同心情，读出感彩。同时不断变换朗读形式。整个教学过程枣识字、看图、说话、学文，教得轻松，学得主动，智力，能力培养贯穿始终。
二、激励儿童质疑问难。爱因斯坦说过：“对真理的追求比真理的占有更重要。”一个人智力的后天，体现在能否不断地发现问题和解决问题。王老师抓住低年级儿童爱提问题这个思维的特点，重视儿童的质疑问难，广开言路，注意保护他们的积极性。由于老师的激励，儿童提出了一连串问题。其中“乌鸦不是人为什么会想办法 ?”“把小石子一个一个放到瓶子里，瓶子里的水真的会升高吗 ?”这两个问题很关键。王老师抓住不放，引导儿童运用学过的知
识，自己讨论解决这一个问题。后一问质疑的儿童自己动手，为大家作水位升高的实验，来巧妙地解答。这时，儿童的求知欲似乎得到了满足，其实不然。王老师为进一步激励儿童质疑问
难作示范，又主动提出了“石子放到瓶里，瓶里的水为什么会升高呢 ?你遇到这种现象吗”的问题，孩子们讨论开了，很快得出了结论。儿童的思维和语言在质疑问难与运用知识、动手实验、解答问题的过程中得到了。
三、综合训练培养能力。长期以来，小学语文教学存在着重“文”轻“语”，重“写”