文档介绍：伟大的悲剧课件 [ 伟大的悲剧 ]
[ 教学目标 ] 新课标中重点提出，要让学生“关注自然，关注人类”“提高学生阅读能力的
同时提升学生的情感态度价值观”根据以上两方面的要求，结合本课的内容和特点我这样确立
这堂课的三维
法，整堂课以“情感体验”为教学主线，通过整体感知、细节品味等途径，运用朗读、讨论等
方法，引导学生深入文本，感受人物心理，与高贵伟大的对话；与自己对话、与同学老师对话，在这种感受、体验、交流的课堂学习过程中逐渐提升情感态度价值观。
学法：采取“自主、合作、探究”的学习方式，让学生自主进入文本，读出感受，发现问
题，通过小组合作交流探讨解决问题。
《》教学设计
导入：课件显示“南极版图”突出南极点科学实验站的名称“阿蒙森 --- 斯科特站”教师
富有地介绍这个站名的来历，引出课文和人物。
（设计意图：以此导入课堂学习，创设凝重、沉思的气氛，建起学生学习课文的情感基
础，激发学生对课文、人物的兴趣，调动学生思维。）
环节一：整体感知、把握内容 1、你能用简洁的语言介绍这个故事吗？
在学生讨论的基础上根据叙事特点理清故事情节： 1912 年队斯科特一行 5 人，为实现
“到达南极点第一人”这一目标，满怀地奔向目的地，却悲哀地发现人捷足先登，在从南极点
返回的途中他们不幸遇难。
（设计意图：遵循叙述类文体阅读规律，要求学生用一句话概括全文内容，引导学生整体感知课文，又训练学生筛选信息思维能力。）
2、请你用一个词来形容读完文章后的感受或心情。
板书学生说出的词语，比如：、钦佩、崇敬。
（设计意图：遵循阅读规律，充分尊重学生的自主阅读的体验，以学生阅读心理为切口，激活阅读思维。）
环节二：局部剖析、情感共鸣 1、文中哪些情节深深地打动了你？（读起来，让我们的心情激荡）
学生应该会找到这些情节：（ 1）接受为人作证的任务。（ 2）威尔逊博士临死不放弃科学观察。（ 3）奥茨似的死去。（ 4）斯科特三人安静地死去。（ 5）斯科特的绝笔。如找不出教师引导和补充。
（设计意图：在整体把握和感受文章之后，引导学生从文章局部进行自主阅读，进一步深入文本，与作者对话，与事件中的人物对话，在提高学生对内容要点概括能力，语言感受能力同时，强化他们的情感体验。）
2、小组选择最打动你的情节，讨论“是什么打动了你？”（说起来，让我们的闪光）
这是本节课的重要环节，讨论过程中要对重点的语段、句子，像“奥茨似的死去”、“斯
科特三人安静地死去”等情节中的语句要组织学生朗读，对关键词语要反复品读，以此加深学
生的感受和体验。对学生提出的问题，组织学生展开讨论，共同解决。 3、适时组织学生展开
想象，变换角色，入情入境。（想起来，让我们的思绪飞扬）在谈到“斯科特的绝笔”这一情
节时引导学生想象斯科特给 XX、、朋友、、孩子可能写一些什么；奥茨的心理活动；阿蒙森事后对斯科特会说什么？环节三：语言品味、质疑问难请同学们找出文章中极富表现力的语句进行赏析；有疑问提出来。 [ 品（问）起来，让我们的凸现 ]
环节四：解读文题，明确主旨在对以上情节的感受和讨论之后，引导学生思考“