文档介绍：基于思维导图的小学语文群文阅读教学
摘要:小学语文存在多种教学方法,其中一种为群文阅读,为了提升阅读效果,教师应在教学中应用思维导图。本文分析了小学语文群文阅读中思维导图的作用,明确了思维导图模式下小学群文阅读的教学体系,以期为基于思维导图的小学语文群文阅读教学
摘要:小学语文存在多种教学方法,其中一种为群文阅读,为了提升阅读效果,教师应在教学中应用思维导图。本文分析了小学语文群文阅读中思维导图的作用,明确了思维导图模式下小学群文阅读的教学体系,以期为此后小学语文阅读教学提供更多的参考依据。
关键词:思维导图;小学语文;群文阅读
前言
随着新课改的深入进行,群文阅读充分发挥了自身优势,提升了小学生的知识眼界与思维水平。相较单篇阅读,群文阅读避免了单篇阅读的限制,帮助学生形成了完整的思维体系,使学生由不同方面掌握文章的实际含义,提升了阅读水平。实际教学中,小学语文教师应掌握思维导图的应用方式,结合班级学****情况不断创新,充分发挥思维导图在群文阅读教学中的作用。
小学生的思维并未完全定型,正处于思想启蒙阶段,此时教师应对其进行思维训练。阅读属于思维训练的开端,可以全面提升小学生的阅读能力,其中群文阅读主要以课本为主位、以学生为主体,旨在提升小学生语文素质水平,使其掌握更多有效的阅读技巧。思维导图有效融合了文字、直线、图形以及颜色等因素,可以通过图形直接表达课堂知识,使学生将关注点转向直观的图形,而非单纯记忆文字,提升了阅读效果。群文阅读与思维导图具备一定相似性,各种知识主要通过关键词进行混合,因此群文阅读可以有效采用思维导图模式。同时,思维导图符合小学生的年龄特点与思维模式,人具备网状思维,采用网状放射性的思考方式,思维导图可以将人抽象的思维转变为可见实物,提高了小学生的阅读效率。除此之外,思维导图也可以挖掘小学生潜能,平衡了记忆、阅读以及思维之间的关系,促进了小学生思维的均衡发展。但思维导图教学模式也存在一定的不足之处,对学生的阅读水平要求较高,且内容选择难度较大,无法有效激发学生的阅读兴趣。对此,实际阅读教学中,教师应结合学生的实际情况,深入分析群文阅读方法,确保小学生掌握更多恰当科学的阅读技巧。
小学语文群文阅读体系的建立需要循序渐进,实际教学中,教师应利用思维导图对比不同的文章,总结出文章的相似与不同之处,吸取更多的阅读精华。比如,小学生阅读初期阶段应认识更多的字、词、句,利用字典查阅方法认识文章中的生词,之后在教师引导下分析整个篇章,这样通过循序渐进的过程掌握文章的重难点内容,确保学生建立完整的阅读体系,提升阅读水平。
在阅读过程中,小学生会在大脑中存储大量的信息,但部分信息属于瞬间记忆。此时,语文教师可以利用思维导图总结文章中的各类信息,形成阅读规律。比如在学****两首关于送别的古诗词时,教师应对比两首诗之间的异同,分析送别对象与送别方式,在小学生脑中形成思维连接,将同一主题的古诗印在小学生的脑海中,使学生可以在对比古诗含义的基础上掌握更多的阅读规律。
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