文档介绍：《画家和牧童》教学反思
长田小学 蔡正莲
在教学《画家和牧童》这一课时，我努力将语文课堂还给“学生”。所以整堂课我主要抓朗读来教，以读促思，以读促说. 语文教学，“读”占熬头。因此,在教学中，我非常重视学生读的训练。每读一遍有一遍的要求《画家和牧童》教学反思
长田小学 蔡正莲
在教学《画家和牧童》这一课时，我努力将语文课堂还给“学生”。所以整堂课我主要抓朗读来教，以读促思，以读促说. 语文教学，“读”占熬头。因此,在教学中，我非常重视学生读的训练。每读一遍有一遍的要求，使学生通过多种方式的朗读，将文章读通、读懂。最终使学生的言语得到丰富，才能得到开展。首先，在教学中，我先抓词语的朗读，在读好词语的根底上，体会文意，再把这个词语放入句子中,再来读读，体会体会。例如，在教学开场，我让学生抓住“著名"这个词语来体会，再把“著名”放入整个句子中读,读出自己的感受。另外，在教学“夸赞、称赞、赞扬”这对近义词时候,我先让学生去文中找找，读读，再感受。这样教下来，学生学得容易，老师教得轻松。其次，在教学中,我引导学生通过重点句子的品读，感受戴嵩画技高超。让学生自己从文中找找，哪些句子详细表现了戴嵩作画的高超技艺?我给学生充分的时间去读,,有些问题他们也很容易找到答案，这样比老师硬塞给他们来得有效得多,老师教得虽简单，但学生却容易掌握。 最后，在教学完毕的时候，我设计了一个拓展，让学生说说学习了这篇课文，你有什么收获?学生对课文内容有了较深化的理解和感悟。这时,他们尽情泼洒情感。有的说：“我想对戴嵩说，你画画得那么好，还那么虚心地向小牧童请教，我要向你学习。"有的说:“我想对小牧童
说，你真英勇，敢向大画家提意见。”此时,学生的思维在灵动,情感在升华，同时，语言表达才能也得到了开展。这就叫扎扎实实得训练学生的口语表达才能.