文档介绍：百分数的应用(二)教学设计
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学生列式，教师板书：
14÷12×100%－100%
4．将例3中的问题改成“原计划造林比实际造林少百分之几
百分数的应用(二)教学设计
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学生列式，教师板书：
14÷12×100%－100%
4．将例3中的问题改成“原计划造林比实际造林少百分之几”该怎样解答呢？
（1）提问：从问题看，哪两个量在比较？把谁看作单位“1”？解答时，先求什么？再求什么？
（引导学生回答是原计划造林比实际造林少的公顷数和实际造林数比较，要以实际造林作为单位“1”．必须先求出原计划造林比实际造林少的公顷数，才能求出原计划造林比实际少的百分之几．）
（2）学生列式，教师板书：
（14－12）÷14
如果有学生列出14÷14－12÷14也是允许的．
（3）观察比较：
将例3的第一种列式及改变问题后的第一种列式进行比较．不同点在什么地方？为什么除数不一样？通过学生的讨论，再次强调两题中和谁比的标准不同，单位“1”就会发生变化．解答这种题时，仍然要注意找准单位“1”。
5．引导学生观察例3的问题及变化后的问题，提问：“谁能概括说明今天我们学****的是什么新知识？”
学生回答后，教师板书课题：求一个数比另一个数多（或少）百分之几的应用题。
三、巩固练****br/>5
1．提问：
求一个数比另一个数多（或少）百分之几的应用题的解题方法是什么？（即先求什么，再求什么．）
解答此类应用题必须注意什么？（找准单位“1”．）
2．独立解答第30页“做一做”的题目。
订正时要求学生说出：先求十月份比九月份节约用水的吨数，再求节约的吨数占九月份的百分之几．九月份用水吨数为单位“1”，作除数．学生口述算式，教师板书：（800－700）÷800。
教师提出，如果求九月份用水比十月份多百分之几，该怎样列式？学生列式，教师板书：（800－700）÷700．然后教师再次强调问题不同，单位“1”有所变化，必须要仔细审题，弄清数量关系。
四、达标练****br/>1、学生做练****三十的第1题．集体订正时要提问算法．
2、学生在书上做练****三十的第3题，要求先在练****本上列式计算，再将结果填在表中．教师要注意行间巡视，看看学生是否掌握了今天所学的解题方法，发现问题，及时纠正。
五、拓展
给同学们传授数学中的一些有趣的知识。
末尾是5的两位数的平