文档介绍：秦始皇教学案例
一、背景和主题:
普通高中历史新课标(实验）要求： “历史课程的设计和施行，应有利于学生学习方式的转变，倡导学生积极主动学习，在多样化开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性和参和性，培养学生探究历史问题秦始皇教学案例
一、背景和主题:
普通高中历史新课标(实验）要求： “历史课程的设计和施行，应有利于学生学习方式的转变，倡导学生积极主动学习，在多样化开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性和参和性，培养学生探究历史问题的才能和实事求是的科学态度，进步创新意识和理论才能.”为此,利用网络资源指导学生进展研究性学习，是使高中学生实现从被动学习转向主动性学习的有效方法之一。
正是在此背景下,学生在初步学习中国古代史“秦朝的统治”的内容后，提出质疑：“秦始皇的功大于过吗？" 、“秦始皇的过大于功吗？”, 还是“秦始皇的功过参半？” 终究该如何评价和认识“秦始皇的功和过"呢？能否给秦始皇一个客观、公正的评价呢？且当今史学界对他的评价也有不同的观点，学生对此很有研究的兴趣。
二、过程和分析：
（1)课前准备:
第一，在前段的历史教学理论中,学生已具备了一定的研究性学习的经历和技巧，知道如何搜集、整理、挑选出有效的历史信息,并解决一些在学习中遇到的实际问题。
第二，针对学生提出的质疑，有效地指导学生通过借阅图书、上网查阅资料等方式，让学生形成自己的思维观点,然后进一步查找和之有关的学习资料,来支持自己已形成的观点.
第三，老师也要通过多种方式，将自己查找的所有的历史资料、图片，制作成历史多媒体教学课件。
（2)研究过程：(片段）
在历史课堂上，学生们对秦始皇这个在中国古代史有过重大影响的历史人物的功和过问题的讨论，争论得非常剧烈，纷纷谈出了自己的观点,并且做到了有论有据。
生1：秦始皇通过发动了一系列的统一兼并战争,完毕了自春秋战国以来长达450年的分裂割据、混战纷争的动荡场面，完成了统一中国的历史重任，功勋卓著，可以称其为“千古一帝”，他的“功大于过"。
生2：秦始皇为了稳固辉煌的成功成果，维护大一统的政治场面，防止奴隶制旧权利的强烈反对，围绕着加强专制主义中央集权和大一统的封建国家的开展,从政治、经济、军事、文化等方面制定了一系列具有创始性的政策和措施。其中有许多措施,既推动了当时社会经济的开展，，可谓是一个地主阶级的政治家、军事家、改革家,是一个出色的历史人物。其功功不可灭.
生3：秦始皇为了稳固政治统治,就加强思想控制，实行了“焚书坑儒",这是对中国古代文化的一种摧残。这种文化专制的政策,不仅在当时,也对后世产生了极其恶劣的影响，特别是他施行严刑峻法，“连坐”、“族诛”,暴露其野蛮性和残酷性，这就是他的过,可以称之为
“暴君”。
生4：秦始皇确立了至高无上的皇帝制度，形成了独尊专制的地位，要求官员绝对服从他的意志,对待人民严刑峻法,要求过于苛刻、严厉，又大兴土木,奢侈享乐，严重地破坏了当时社会经济的开展。我认为他的“过大于功"。
生5：我认为秦始皇既有卓越的功绩，也有不小的过失，对他的评价应该是“功过参半”，比较客观、公正。······
师：同学们讨论得很剧烈，根本上把各自对秦始皇功和过的不同认识和评价表达出来了，使我们对秦