文档介绍：部编版九年级上册语文教案
部编版九年级上册语文教案1
教学目标：
学问与实力：
1、了解作者及其诗歌流派——朦胧派。
2、理解诗歌借用意象抒情来揭示主题的方法。
过程与方法：通过对过范进及其身边人来感受封建科举制度的罪恶。
二、整体感知
，给课文分段并归纳段意。
答案示例：全文分成两个部分。
第一部分(l～2段)：写范进进学回家到中举前的状况。
其次部分(3～11段)：写范进中举后情景。
?
答案示例：范进喜极发疯的过程可分作四层。
第一层写昏厥：用“看”“念”“拍”“笑”写范进喜极的动作，用“往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事”写范进昏厥的动作神态。语言描写中“噫’写出惊喜过望的心情，说“好了”是因几十年追求功名，一旦实现，富贵荣华滚滚而来。
其次层写疯跑：用“爬将起来”“拍着手大笑”“飞跑”这些动作描写，写足了范进的疯劲，用重复的语言，写狂喜的心情。
第三层写跌倒：用富有讽刺性的外貌描写，写范进一脚端在塘里的丑态，“头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水”，包含了极其剧烈的讽刺意味。
第四层写疯走集上：“拍着笑着”的动作描写，写尽范进的疯态。
三、研读分析
?
答案示例：在封建社会，读书人一旦中举，那就一步登天。范进末中举前穷愁潦倒，受尽屈辱。中举后，即能吐尽几十年的苦水闷气，从今将身价百倍，富贵荣华。因此，这是范进梦寐以求的，一旦到手，竟喜极而疯。文章着重刻画范进癫狂的丑态，揭露了封建科举制度对读书人的毒害。
，试分析范进的人物形象。
答案示例：范进是一个热衷功名的下层学问分子，大半生穷困潦倒，到54岁才考进秀才。他中举之前，邻里没有周济他，地位卑微，受人卑视，岳父可以随意辱骂他。范进中了举，情形就完全不同了。梦寐以求的功名富贵一旦出现，政治、经济、社会地位一旦变更就使他惊喜得发了疯。那可憎可笑的疯癫形象被描绘得淋漓尽致：范进的喜疯病被胡屠户一骂一打治好后，他回忆疯中的情景，别的都“昏昏沉沉”记不得，唯独“记得是中的第七名”。
，四周人对他的看法发生了什么改变?课文用什么手法写出这些改变?
答案示例：小说运用对比手法，运用语言描写和动作描写，通过写四周人在范进中举前后迥然不同的两种看法，形成显明的对比，范进未中举前，家里断粮有没有乡邻来接济。中举后乡邻有拿鸡蛋来的，有拿白酒来的，也有背了斗米来的，也有捉两只鸡来的，范进疯了都是众邻居来帮忙。表现了众乡邻对权势者或敬畏或滔媚，对不幸者冷酷无情，体现了封建社会的世态炎凉。
，为什么会有这样的效果?用了什么艺术手法?
答案示例：讽刺。本文的特色在于它的讽刺艺术。本文主要用了对比、夸张和细微环节描写干脆写实三种讽刺的表现形式。
(1)对比：范进中举前后在贫富、哀乐、荣辱等方面的巨大改变，在人物关系上是“冷”和“热”的显明对比，以及范进本人从唯唯诺诺到圆滑世故的改变;
(2)夸张：范进喜极而疯，胡屠户一巴掌尽然能治疯;
(3)细微环节描写干脆写实：白描式的细微环节描写，如“屠户见女婿衣裳后襟滚皱了很多，一路低着头替他扯了几十回”“把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来”。前后对比的细微环节描写，如范进中举前，胡屠户离开范进家时“屠户横披了衣服，腆着肚子去了”;范进中举后，胡屠户离开范进家“说了一会，千恩万谢，低着头，笑迷迷地去了。”夸张性的细微环节描写，如屠户打了一巴掌后，手掌弯不过来;对范进的细微环节描写，卖鸡时和发疯时的表现，让我们相识到封建科举制度下文人的迂腐、病态和畸形的心理。
四、课堂小结
本文着力刻画了范进这个热衷科举的下层学问分子的典型形象。描述了穷秀才范进中举前后的生活经验，深刻揭露并辛辣地讽刺了封建科举制度，揭露了封建科举制度的腐朽及其对读书人的腐蚀和毒害。
本篇课文的核心在于揭露了科举制度的弊端，福建老师招考认为在教学过程中要着重对范进中举前后的改变进行对比。
部编版九年级上册语文教案3
教学目标
学问与技能：
1、了解故事情节。
2、培育阅读文学作品的实力。
过程与方法：
1、了解文中景物描写的特色和作用。
2、把握、品尝杨志的性格特征。