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AHto CAD课程教学方法
AHto CAD课程教学方法
AHto CAD课程教学方法初探
【摘要】进展autocad课程教学时，应备好教案，选择适当的授
课方式；抓好老师“导”和学生“：设置图幅—设置单位—设置图层一起先绘图。
(二)重点讲授
在直观演示引入后，利用大约20分钟进展重点讲授。本阶段是将
感性学问上升到理性学问的过程，也是学生驾驭最正确学问构造的关
键，有利于造就学生的承受力、留意力、记忆力、理解力。讲授中
留意深化浅出，按部就班，有详有略，对学生易懂的可略讲，讲清
关键点，突出重点，突破难点，旧学问点不作重复，新学问点重点
讲授，充分表达老师“导”的作用。老师应重点讲授以下几个内容：
调用吩咐的方法，吩咐的功能，吩咐的操作格式。
(三)学生动手练****br/>于重点讲授之后，用大约40分钟让学生进展动手练****前述两个
AHto CAD课程教学方法
阶段老师根本上完成了课堂教学任务，但学生是否真正驾驭主要体
此时此刻学生自己动手完成练****这个阶段。此过程是学生对老师所教知
识的汲取过程，学生在练****过程中会出现各种不同的问题，老师应
对学生的问题赐予刚好的解答，让学生顺当完成练****任务，这对提
高学生学****踊跃性，增加其求知欲有着特别重要的作用。学生在此
过程中进展思维整理，在头脑里理顺所学学问的层次，因此，此阶
段是学生稳固学问、加深理解的阶段。
(四)总结、预****br/>利用课上最终20分钟进展总结、预****老师先对第三阶段过程中
学生时时遇到的问题进展统一讲解，对学生经常犯错的地方进展提
醒。在这个过程中，把一些初学者经常犯的错误存心再”犯”一遍，
然后提出问题：“为什么得不到自己想要的结果?”让学生思路跟上
来后，请会的学生充当老师来讲解问题解决方法；在学生讲解的过
程中，老师可提出更深层次的问题让学生思索；最终老师作重点讲
评。总结思路为：老师演示“犯错”—学生思索并尝试解决一老师
提出更深层次问题_学生思索并尝试解决—老师全面讲解。如在给
学生讲解如何在图纸中输写文字和标注尺寸时，存心不设文字样
式，导致输写的文字变成“?”，直径标注中也变成“?”。这是许多
初学cad的学生经常遇到的问题，存心先把这个“错误”犯一遍，
然后让会的学生来演示解决方法，再由老师总结为什么会出现这样
的问题，这样可使学生对这局部内容的驾驭更扎实。学生不断地画
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图，在画图中发觉问题，提出问题，最终解决问题，这样不仅稳固
了学问，促进了学问的获得，提高了独立思索实力、