文档介绍：《荷塘月色》教学设计
一、教学目的:1．训练学生的诵读才能。采取多种阅读方式，使学生体味文章基调、作者情感，从而体味文章之美.
2．以读促写，训练进步学生表达才能.
二、教学重点和难点:诵读课文,体会文章语言之美，进步学生表达才能。
《荷塘月色》教学设计
一、教学目的:1．训练学生的诵读才能。采取多种阅读方式，使学生体味文章基调、作者情感，从而体味文章之美.
2．以读促写，训练进步学生表达才能.
二、教学重点和难点:诵读课文,体会文章语言之美，进步学生表达才能。
理解作者是怎样寄情于景,借景抒情的。
三、教学设想说明：
本文是一篇经典美文，也是写景抒情、情景交融的散文名篇。教授本文的重点应该是品味文章的语言之美。俗话说“书读百遍，其义自见”，品味语言最好的方法就是让学生充分地尽情地朗读,从而感受和理解文章意境、语言之美。这种诵读应该像叶圣陶先生所说得“朗读时要像戏剧演员念台词那个样子，感情充分、抑扬顿挫、移情动容,到达‘彼之气机,皆我之气机；彼之句调，皆我之句调’的上乘境界。在诵读过程中，要步步深化，对学生提出详细的目的,然后引导学生体味文章意境。在诵读中，穿插相关的写作训练,训练学生表达概括才能。老师适当给以点拨和引导.
四、教学过程：
（一）创设情景，导入新课
恩格斯说“思维是地球上最美丽的花朵”，“即使我不同意你说的话，但我誓死保卫你说话的权利
”，希望大家大胆发言，“山水是案头的文章,文章是案头的山水",如今我们一起开场一段美妙的荷塘之旅。
（二)落实根底，整体感知
1、重点突出朗读。首先要整体理解“旅程",也就是对“游览地"有一个大概理解。第一遍朗读，要求大声读,读准字音，积累字词，才能允许的学生要读出语流变化。就像古人诵读那样何妨摇头晃脑。第二遍朗读，小声读，要求读清节奏,按照理解读出基调。先不雕琢枝叶，何妨“囫囵吞枣”，对文章整体感情色彩有一个大致把握即可。对“景点”有了大概理解后进展第三遍朗读,在旅途中“自由游览”，随自己所好，要求读出你对文章的理解,读出个性。
2、借助多媒体，播放课文朗读，在范读中体会作者写作意境.
（三）研读赏析,设计问题
1、著名作家贾平凹、余秋雨在谈自己的散文创作时屡次提到过他们受朱自清《荷塘月色》等不朽之作的影响。《荷塘月色》是真正意义上的中国式美文，他们认为只有那些可以被《荷塘月色》浸透的人，才有可能成为真正的散文大家。提问学生在朗读的根底上谈谈你对文章的整体印象如何，你是否如贾平凹一样认为《荷塘月色》很美,你认为美在何处?
苹果交换仍各有一个，思想交流至少有两种思想，大家分组讨论。这个问题较大，假设不知如何表达，请参考下面所列的内容、构造、情感、意境、语言等方面，任选一个角度作答。
（学生多会从构造、意境、语言方面做答。参考：
构造：首尾照应的回合美、圆形构造……
意境：朦胧、优美、惆怅……
语言：整散结合、修辞……)
2、文中的美景是作者无缘无故发表感慨的吗?假设不是，那是在怎样的情况下抒发的？
讨论后老师根据学生的答复做出点评.