文档介绍：2
小学语文
让孩子在倾听中成长
我们在平时的课堂教学中，常常遇到这样的现象：①老师讲的课成为学生的“耳旁风”,请学生朗读或答题，学生张口结舌、不知所指。②学生一边争先恐后高举小手，一边急迫呼唤“我来！”“我会！”
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小学语文
让孩子在倾听中成长
我们在平时的课堂教学中，常常遇到这样的现象：①老师讲的课成为学生的“耳旁风”,请学生朗读或答题，学生张口结舌、不知所指。②学生一边争先恐后高举小手，一边急迫呼唤“我来！”“我会！”。老师请一学生发言，该生洋洋自得，其余学生无心聆听，或为自己未有发言时机而连声可惜、抱怨，或迫不及待地轻声和同学交流。该生发言完毕,其余学生要求发言的高潮再起。③学生从多角度答复以下问题后，再请学生总结发言，学生不能归纳。甚至有的学生还一再举手要求发言，答复结果却是简单重复前面某个学生的答复……
产生这些现象的原因虽多,但有一点令人深思:孩子们上课“听”了吗？倾听老师、同学乃至自己的心声了吗？孩子们在学****中又“爱听”、“会听”吗？《小学语文新课程标准》中指出：语文课程应让学生具有日常口语交际的根本才能,在各种交际活动中,学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进展人际沟通和社会交往，开展合作精神。而在第一、二学段目的中就已提出了“倾听"、“把握主要内容”、“简要转述”、“商讨”等要求。试想，假设我们的孩子已能乐于倾听，擅长倾听，又怎会发生上述课堂教学中令人为难的现象?
人的一实在践活动都离不开“听”。“听”是孩子直接获得信息的最为重要的途径，并且“听"和语言是同时产生的，一个人语言的****得和运用才能的进步,首先从“听”“听、说、读、写"四种根本才能中，“听"是首要的,最根本的，也是用得最为频繁的语文才能。有资料显示，“听"占人的语言活动的45%左右，几乎和“说”“读”“写”的活动总量相等。看来,老师在忙着进展课堂教学改革的同时,还有必要让孩子“乐听”“善听"，学会倾听。
一、集中注意力，有意倾听
有两只耳朵，就时时刻刻都在听吗？不，我想既然有“孰视无睹"之说，就难免会存在“孰闻无听"。教育家乌申斯基说：“注意是一座门，但凡外界进入心灵的东西都要通过它。
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”所以只有唤起学生对声音的注意，集中注意力有意倾听，才能准确、有效地承受“听”的各种信息。
我们要让孩子知道,，世界将会怎样？枯燥、死寂、可怕……难以想象!
西方有句名言：上帝分配给我们两只耳朵，而只给我们一张嘴。意思就是要我们少讲多听。我们要让孩子知道，在人和人的交往中，学会倾听,不但能给予别人自信,使自己获得信赖,赢得友谊，也是理解别人的最好的方式.
二、听自然之声，提升审美情趣
自然界中充满了语言，花有花言，鸟有鸟语，即使是风，吹过时也有“沙沙”“呼呼"及“鬼哭狼嚎”之别。大自然送给我们生动、丰富而又无穷的听的资源，我们怎能不去利用呢？把我们的孩子带入自然吧，让孩子们在色彩纷呈的自然之声中感悟、理解、记忆、想象……从而陶冶孩子性情,提升审美情趣.
三、听社会之声，唤起人生感悟
语文课程的重要课外学****资源之一便是社会。社会是个“万花筒”，特别是现代社会，信息高速传递,