文档介绍：1信
从生活入手创设情境,引起学生共鸣
“生活即课堂，课堂即生活。”语文新课程标准将人们对语文课程资源的认识进步到了一个新的高度和广度，即生活和语文严密结合。针对低年级学生认知的直观性特点，在课堂教学中，我从生活实际入手，由一封信进作为泉水的那种自豪，那种付出的快乐自然表达得淋漓尽致。读到为画眉鸟伴奏一部分,老师让学生听一段音乐，感受泉水很美，再读出来。学生听后纷纷答复老师,很美。这个设计是好的，能帮助学生进入课文，体验情感。可是由于现场音乐声开得过大，放出来的声音不仅谈不上美，反而很刺耳，学生却异口同声附和很美，让人感觉是这堂课中一个不和谐的音符。
不过整个读书过程，孩子们都处在一种轻松愉快的环境中，在对泉水的真切体验中，投入自己的情感，，提升着孩子们的体验和认识：
“你看，山里姐姐的瓦罐里，有清清的我，果树妈妈的果实里有甜甜的我，我是山涧杜鹃花的镜子，我是山谷百灵鸟的琴声，我真快乐，你觉得呢?”孩子们马上也感受到了泉水的那份快乐“我很快乐，我交了那么多朋友。”“我为他们感到快乐，因为我为他们做了一些事。"
……润物无声,孩子们感受到泉水的快乐，感受到奉献的美妙。课上完了，泉水的清甜，泉水的快乐，泉水的美妙给孩子们留下了难忘的回忆。
最后老师给孩子们提供了课后拓展的资料，开放课堂，走出课本。：描摹泉水的对联：高上下下树，叮叮咚咚泉，重重叠叠山，曲曲环环路，还有诗歌和故事《泉水姑娘》。
3《这条小鱼在乎》是一篇充满人文关心的小短文,它讲述了一个小男孩在海边奋力拯救困在浅水洼中的即将被晒干的成百上千的小鱼儿的故事,表现了小男孩对弱小生命的关爱，表达了小男孩美妙仁慈的人性。
在授课的过程中，我秉着这样的指导思想:1、朗读课文，尤其是体会人物对话的内涵，感受小男孩的仁慈的人性，进而体会作者的思想感情。2、运用小组交流、自主学****的方式，引导孩子们感受小男孩对弱小生命的关爱,受到关爱别人的教育,沐浴人文关爱的光辉。
为了完成这个教学目的,在教学过程中，,我抓住了尽管、、、、、、却和
“近在咫尺”等词语，让学生想象浅水洼里那些小鱼遇到的险境，让学生设身处地去感受那种情境。还有第二自然段中小男孩拯救小鱼的一系列动作，让学生亲自去模拟，感受小男孩当时的“累"和“再累也要坚持”的心理，感悟出男孩专注的神情,,我重点引导、指导学生读文中的对话部分，要读出不同的语气，第一次是男人对孩子的劝告，男孩的答复很坚决；第二次男人是疑惑不解的，而男孩那么更加坚决而有力。在文中最关键的一句话，集中表达了男孩对弱者关爱的决心和信心，朗读时要有急有缓,，为了让孩子体验本课的主旨，我让孩子们联络生活实际去展现自己的爱心。毕竟语文源自生活，效劳于生活。
4日记一那么
这是我第二次教鄂教版第五册，三年级第一单元要学会书信的写法、要第一次写作文，第二单元又要学日记的的写法。每次都很担忧孩子们面对这么多的新知识，他们能承受吗？其实我的担忧是多余的，孩子们有无限的潜能,老师只需要用心，用得当的方法去激发孩子们潜能，就能有意想不到的收获：一、我让孩子们读文之前，先看看本文和以前读过的文章格式有什么不同，孩子在观察之后，很快发现不同之处。从而理解日记的格式。学会写周记。
二、这篇文章从体裁上看是日记,从内容上看更似读书笔记或读后感，这也是这篇文章的巧妙之处，。三、，什么样的课型采用什么样的训练策略,要把目的分解到每节课,进展循序渐进的训练，这样，在不断的理论过程中，，有意识地把概括主要内容的方法归纳出来，变成其他学生能借鉴的拐杖,:同学说出了这件事的起因:是因为伯伯送我一本诗集。同学概括出了最后的读这本书的感受。同学概括出了事情的经过
……像这样，学科知识就在不经意间传授给了学生，这比老师理性讲解方法效果要好得多。这节课孩子们在概括文章主要内容上学会一些方法。
《煮书》教学反思
今天上这篇课文之前，我没有让孩子们回家预****孩子们在交流回报时可以看出，比较注意翘舌音和平舌音的区别，后鼻音和前鼻音的区别。能采用多种方法记识生字。在理解词语意思时,告诉孩子们可采用多元化的方法：如理解“苍劲有力”，可让孩