文档介绍：高中信息技术课教学反思
在实际的教学过程中,我发现我们的课堂教学和学生的需求还有相当大的差异。从对高二学生的调查中发现，学生对于信息技术课的兴趣比其他学科要高得多。但无论是我们的教学内容还是我们的教学方法，学生都不太满意,反映出我们的课堂高中信息技术课教学反思
在实际的教学过程中,我发现我们的课堂教学和学生的需求还有相当大的差异。从对高二学生的调查中发现，学生对于信息技术课的兴趣比其他学科要高得多。但无论是我们的教学内容还是我们的教学方法，学生都不太满意,反映出我们的课堂教学效果还很不理想。一是教学内容上，众口难调，二是教学方法上,感受不一。究其原因是多方面的,如:学生的计算机知识参差不齐，使教学内容难以适宜每一位学生;学生喜欢操作性强的东西，而对教师教授的理论性内容不大感兴趣；学生喜欢自由自在的学****和游戏，对于老师安排的任务缺乏完成动力等等。如何才能更充分地调动学生的积极性,更好地实现我们的教学目的，培养学生一定的信息才能以解决自身生存中所遇到信息问题，适应社会的需求呢？这需要我们老师花更大的努力,不断探究，，笔者做了以下探究。 
  一、调整教学内容,激发学****兴趣。
兴趣越大，那么学****的动力越大,学****的效果就越好。假设教学内容跟着课本走，内容过于简单，知识面窄,，所以在教学法过程中,适当的调整教学内容，简单的知识内容我那么采取了自学和学生独立制作的方法，尽量做到“精讲多练”、“学生讲，辅助指导”、“让学生自主学****同学们积极考虑发现自己作品的缺乏之处，并能通过观看其他优秀作品找到完善之法。对学生作品,应多鼓励、欣赏、赞扬学,让学生体验成功感。用这种方法，可以激发学生的学****兴趣,大大进步了教学效率。
二、创设和谐气氛,推进分层教学 
    因为农村中学的学生，根底参差不齐，有的学生根底较好,有的学生根底很差,根底好的学生，在老师还没讲完时就会操作了,而根底差的学生总是害怕操作,不愿意动手。信息技术教学的理论让我懂得，坚持鼓励和诱导相结合，排除学生学****中各种心理障碍，抑制学生的畏难情绪，创设和谐的学****气氛，，根据学生实际，每班在分组的根底上,我让几位根底好的先掌握的同学当”小老师”，把他们分到各组去，这样即可以减轻老师逐个辅导学生的压力，也使”小老师”们得到锻炼，使他们分析、解决问题的才能得到进步，同时还抑制了部分学生因怕问老师问题而举步不前的现象，从而使所有的学生各得其所。在这种分组情况下，老师并没有失去作用，我们正好可以集中精力去辅导个别的计算机”特困生”，，在同学互相辅导学****中增进了感情，理解到合作的重要性，创造出合作学****的和谐气氛. 
    三、巧妙设计教学任务,采用任务驱动式的教学过程 
    在教学过程中，我们应该认真钻研教材，认真备课，围绕相应的知识点多搜集一些相关的资料,从而巧妙地设计教学任务，将每一个任务都设计的明确、合理、科学，将所要传授的各个知识点蕴含于各个任务中，将每一个学****模块的内容分解为一个个容易掌握的“任务”。让学生完成了相应的任务后,从而也掌握了需要承受的知识。让学生带着真实的任务学****从而让学生拥有学****