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《琵琶行》教学设计.docx

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《琵琶行》教学设计
《琵琶行》教学设计
教材分析
白居易的《琵琶行》是唐诗中描写音乐的绝唱,也是表现迁谪之恨的名篇,教学时要遵循古代诗歌鉴赏的规律,注意诵读,背诵,引导学生体会诗人的情感,同解决。
四、整体把握










1.《琵琶行》是一首叙事诗,叙了什么事?
明确:叙诗人谪居江州,月夜送客江边,巧遇琵琶女之事。被贬浔阳的白居易在落魄失意之时偶遇了一位知己,他被一位流落此地的琵琶女精湛技艺所折服,共同的遭受使得两人在琴声中相互理解,产生了“同是天际沦落人,相逢何必曾相识”的感慨,闻名的《琵琶行》由此写成。
,全诗写音乐写了几个回合? 三个回合:
一闻琵琶〔第一节〕邀相见, 再闻琵琶〔其次节〕诉沦落, 三闻琵琶〔第五节〕青衫湿。
全篇写音乐写了三个回合:一闻乐,听见不见人,情相触;再闻乐,见人再听见,情相通;三闻乐,知人重听见,情相融。琵琶声中塑造出诗人自身横遭贬谪、抑郁寡欢的形象,琵琶女漂流沦落、凄苦哀怨的形象;青衫泪中表现出诗人与琵琶女“同是天际沦落人”的同等心情。
毛泽东《读注释唐诗三百首》批语
“江州司马,青衫泪湿,同在天际。作者与琵琶演奏者有同等心情。白诗高处在此,不在他处。”
板书设计 琵 琶 行(并序) 琵琶女 白居易 京倡 京官
商妇——音乐〔知音〕——谪官
同是天际沦落人 相逢何必曾相识 其次课时
一、背诵其次节,鉴赏音乐描写:










调弦校音,情随声出〔序曲〕 演奏名曲,倾诉悲情〔总写〕
珠落玉盘,急迫愉悦〔第一乐段〕 幽咽凝绝,幽愁暗恨〔其次乐段〕
铁骑突出,激越雄壮〔第三乐段〕 曲终收拨,戛然而止〔曲终〕
二、师生共同分析、观赏:作者用了哪些手法来描摹音乐?这些手法有何好处?
1、譬如〔找出譬如句并分析各譬如句描摹出了音乐的什么特点?并分析譬如描写的好处。〕
[奥地利]汉斯立克《论音乐的美》:对音乐作品的一切富有梦想力的描写、性格刻画和说明性的说明,都是譬如性的。 大弦嘈嘈如急雨〔粗重急促〕
小弦切切如私语〔亲切细柔〕 〔温柔尖细、委婉缠绵〕
嘈嘈切切错杂弹,大珠小珠落玉盘。〔错落有致、嘹亮圆润〕 间关莺语花底滑〔宛转美丽〕〔悠扬宛转、悦耳好听〕 幽咽泉流冰下难〔消沉凝涩〕
银瓶乍破水浆迸,铁骑突出刀枪鸣。〔激越雄壮、高亢激扬〕 曲终收拨留神画,四弦一声如裂帛。〔凄厉〕
--譬如的好处:把抽象无形的音乐变成形象可感的实体,并能区分音调音色的改变,有了画面感。 2、正面描摹与侧面衬托 ①正面描摹:
转轴拨弦三两声,未成曲调先有情。 ?? 曲终收拨留神画,四弦一声如裂帛。
②侧面衬托:










东船西舫悄无言,惟见江心秋月白。 忽闻水上琵琶声,主子忘归客不发。 凄凄不似向前声,满座重闻皆掩泣。 座中泣下谁最多,江州司马青衫湿。
--写听众的反映,突出了琵琶曲感人的艺术效果。 3、曲中带情:
以听者的感受衬托音乐的声情并茂。琵琶曲如此感人,除了琵琶女弹奏之技艺超群之外,是否还有其他缘由?一个非常重要的缘由就是感情。琵琶女是带着感情了弹奏的,而诗人也是带着感情来听、来描摹的。〔找出有关感情的诗句〕:
琵琶女以情演曲未成曲调先有情似诉平生不得志
说尽心中无限事
诗人以情绘声别有幽愁暗恨生,此时无声胜有声。
问:从中我们清楚可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感。而诗
人也从乐曲中听出了其中的感情。诗人为何能听出?
a、诗人是音乐大家。
b、同是天际沦落人,相逢何必曾相识!相像的身世遭受使然。 所以,带着感情去描摹音乐也是本诗描摹

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