文档介绍：
三年级下册数学教学反思
《面积和面积单位》教学反思
广发永小学 房文娟
在人教版三年级下册《面积和面积单位》的整个教学过程，我在教学中主要是把生活中的鲜活题材引入到数学课堂上，给学铺路搭桥的作用。同时设计成生活中的问题，贴近生活，实践了课标中的理念：数学学问来源于生活，同时又在生活中实践应用。这样就可以水到渠成的进展数学学问的探究 3． 自主探究，探究新知。
在这个环节，除了学生自己的边长1分米的正方形资料外，我还让他们用不同的单位计量同一个图形的面积。如：对小一些的用分米和厘米为单位分别测量，如课桌、写字台等；对大一些的用米和分米测量，如教室、住室等，测量后再分别计算出面积。 4． 解决问题，实践应用。
学生探究出面积单位间的进率后，有一种应用的期盼，“我努力的结果到底能解决什么问题呢？”立刻引入实践应用。我把导入时的问题设计成第一道练****将20平方分米干脆转化成平方厘米，学生在这时已经可以解决了，通过他们的独立思索，踊跃的将问题加以解答，是对学问的一次实践应用。这种“学以致用”可以提高学生对数学的学****爱好和激发学生的踊跃性。
在课程的最终我设计了一个作业：1平方米=〔 〕平方厘米，有必须的难度富有挑战性，同时又是对原有学问的综合利用。让学生利用学问的融会贯穿，应用自己探究获得的学问缔造性的解决问题，增加对学问的理解和运用。
总之对这节课的教学，我尽量采纳以学生为主体的合作教学方式，让学生真正做到自主、合作探究、体验胜利！
“简洁的小数加减法”教学反思
广发永小学 房文娟
简洁的小数加减法”是苏教版小学数学三年级下册“相识小数”单元的第三课时。这局部内容是在学生近期初步相识一位小数含义和以前娴熟驾驭万以内数加减法的根底上进展教学的，并只涉及到一位小数的加减〔小数的性质到五年级上学期再学，所以整数减小数、得数末尾是0的计算都不涉及〕。
在课前对5位不同层次的学生进展了解时，+，并能列出正确的竖式。可见学生能把整数加减计算的算法迁移到小数加减计算中，对一位小数的加减计算算理与算法都能比拟简单理解驾驭。
依据对教学内容与学情的分析，在本课教学中，我做了以下的尝试：
1．拓展例题功能，渗透搭配规律。
例题是点心店买点心的情境。四种点心及其价格分别是馒头- 、豆浆 -、馄饨-、面条-，通过提出问题求其中两种点心的总价和价格差引出一位小数的加减法。教学内容的相对简洁也供应了可拓展的空间。在教学完例题后，我让学生思索“随意选两种食品，求它们单价的和与单价的差，一共有几种不同的状况？”再让学生同桌合作，列出算式计算。在这一过程中渗透搭配规律，造就学生有序的思维方法。
2．细心设计，提升计算练****的功能。
计算课往往给人枯燥乏味之感，其中计算练****单一是一个很重要的缘由。本课学****内容简洁，所以我力求在练****设计上有所突破，盼望在计算练****中也能让学生的思维有所提升。而书上的五道练****中，第1、2题是纯粹的计算练****第3、4 题是解决实际问题，第5题造就学生的估计意识和实力，总体来说都比拟简洁。经过思索，我合并简化了1、2两题，因为在课堂上大量练****竖式计算会让学生感到枯燥；舍弃了解决实际问题，考虑到本课的重点是计算，而且像第3题“水中插竹竿”须要花更多的时间来理解题意并进展变式练****可以在下节练****课进展。同时重新设计了两个练****设计的目的在于进一步开展学生的估算意识，造就学生细致审题的良好****惯，渗透加减计算的一般规律，开展学生思维。