文档介绍：小学教师课堂评价用语探究
陈星星 摘 要:随着课改的逐步深入,课堂评价用语逐渐引起各界的关注并受到高度重视。使用富有艺术性的语言对学生进行评价,不仅能提高教师的教学效率,还能激发学生的学****动机,增强学生的自信,改善师生关系。尤其新。不再创新的突出表现就是课堂评价用语的枯燥贫乏。
(三) 教师职业素养的缺乏。教师的职业素养体现人格魅力。基于语言言语行为理论,刘娜探讨了教师言语行为对学生发展的影响,为构建和谐的师生关系提供了途径。教师所具备的职业素养有四点,而与本文相关的素养主要是宽厚的文化素养和专门的教育素养。但实际上,大部分教师已经掌握了教育学、心理学的相关理论,但由于缺乏相关的语言学知识,导致教师心中所想与表达出口的评价用语之间产生一条“代沟”。
(四) 小学生课堂表现的出人意料。由于小学生处于一个爱动的时期,所以小学生在课堂上经常做出出人意料的表现,让教师毫无准备,尤其是新入职的年轻教师,他们经验不足,缺乏教育机智,面对这些突发情况往往更是措手不及,于是此时教师往往难以做出准确而有艺术性的评价。
(五) 教师对课堂评价用语的不重视。很多教师,尤其是农村小学里的老教师,他们有着几十年的教学经验,却不能推陈出新,依然用老旧的方式进行课堂教学,仍然认为学生学到知识才是最终目的,这种旧的传统观念导致教师忽视课堂教学评价用语。 三、 小学教师课堂评价用语应遵循的原则
为了更好地促进教学,教师在进行评价时应注意以下原则,以便用更准确的语言评价学生。
(一) 客观性原则。教师对学生的评价要客观公正,不能根据自己的主观感受去猜测,也不能夹杂个人情感,防止发生评价不符合实际的情况。在实际教学中,教师需要克服心理上对某些孩子的偏爱,尽全力做到公平公正。为了增强教师评价的客观性,我们可以设计出适合小学生课堂表现的评价量表,根据量表的规则,灵活适当地对学生进行评估,并以客观公正的语言进行评价。所以,客观性原则是教学评价用语应遵循的基础性原则。
(二) 发展性原则。评价应侧重于学生个人发展和进步,而不是不同学生之间的比较;评价应侧重于教师自身的教学改进和能力的提高。评价的最基本作用是运用它来识别、改进和加强教学活动本身的功能。这就是评价的反馈功能,通过反馈不断调整教学活动,使教学朝着更加完美的方向发展。所以,发展性原则是教师评价用语应遵循的必不可少的原则。
(三) 指导性原则。教育学家马卡连柯曾经提到,教师的评价应该指出学生错在哪里和好在何处,而不能仅仅停留在表面的对与错的结论上。所以,评价不只是要针对具体的事件,而且要与教学意图相结合。所以教师的评价应该在指出学生的优点与缺点的基础上提出指导性意见和建设性要求,使学生扬长补短,在教师的评价得到进一步的发展。所以,指导性原则是教学评价用语应遵循的重要原则。
(四) 计划性原则。教学评估必须与教学工作的计划紧密结合与协调,科学地控制各教学评价的次数及总量并对其做出合理的安排,一定要避免评价过多或太过集中,使学生和教师负担过重。不论是课堂上还是课后,评价不能过多也不能过少,过多则会导致学生和教师感到疲乏厌倦,过少则会导致教师和学生不能对自己的教学和学****成果得到及时的反馈。所以计划性原则是教学评价用语的一条保障性原则。
四、 小学教师课堂