文档介绍：
古诗两首《小池》《池上》教案
主备人 主讲人 课题 主备时间 科目 《古诗两首》 语文 审核人 年级 总课时 一年级 2课时线两侧，首横长且直，横画上下对正。 4．揭题：诗人白居易也来到了池边，望见了荷花池上发生的一个关于小娃的好玩故事，于是，诗人忍不住写了一首诗。板书诗题。相机理解诗题：荷花池塘里。 5．简介作者白居易。 (1)学生介绍诗人。 (2)老师补充。 白居易字乐天，是唐代闻名诗人，有“诗魔”之称，他的诗题材广泛，形式多样，语言平易通俗。 【设计意图：让“现实生活”这一活的资源与生动的画面结合在一起，调动学生视、听等多种感官，让学生眼前一亮，身心愉悦，为轻松学****古诗奠定了根底。】 二、初读古诗，认读生字 (一)自读诗句，相识生字词。 1．老师范读。 2．学生自由读古诗。 (课件显示要求：拼读生字音节，留意读准字音；用加一加、换一换等方法识记生字字形；给生字找挚友组词；读通句子，争取读出古诗的韵律。) 3．汇报沟通。 预设： 采：留意读准平舌音，结合字理理解字义。 踪：留意读准平舌音，结合形声字识记生字。 迹：分析构造和笔顺，扩词，理解“踪迹”。 萍：扩词，看图片理解“浮萍”。 ???? (二)熟读古诗。 1．划节奏读诗。 师引导：大家和生字娃娃交上了挚友，已经能把诗读通了，但这远远不够，我们还应当读出诗的节奏来。这首五言诗该怎样划分节奏呢？请用“/”画出来。 (学生各自练****朗读，并依据练****时的节奏用铅笔在书上做记号。) 2．指名汇报，相机大屏显示：小娃/撑小艇，偷采/白莲回。不解/藏踪迹，浮萍/一道开。 3．指名读诗。 4．师讲解诵读要领并范读：诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这会破坏古诗的韵味，要留意音断气连，像教师这样，你们听—— 5．齐读古诗。 6．趣味诵读。 师引导：这样就读出诗的节奏来了。还有什么方法可以让我们读起来更好玩些呢？师示范拍手读。同学沟通多种方法：跺脚读、合作读、开火车读、表演读?? 7．小结：同学们，刚刚你们载歌载舞、摇头晃脑地读诗，这样多好玩啊！ 8．师引导：同学们，初读了诗文，你们知道荷花池上发生了一件什么事吗？(一个小娃偷采白莲。) 【设计意图：让每个学生把古诗读准、读好，是教学古诗最根本的目标。在这里支配了多种形式的读，力争让学生把古诗读正确、读流利，读出韵律。】 三、吟诗炼字，体会意境 (一)前两行——小娃偷采莲。 1．师引言：一个小娃在池塘上偷偷地采了好多白莲，到底好玩在哪儿呢？让我们一同走到荷花池边去看一看吧。 (课件出示：“小娃撑小艇，偷采白莲回。”) 2．学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。 3．学生沟通“看”到的画面。 (1)引导学生通过“你问我答”的形式汇报自己是如何“看”出来的。 小娃：男孩儿或女孩儿。 小艇：船。 (2)指导学生视察画面绽开联想：荷塘是什么样的？白莲是什么样的？ (学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美妙画面，唤起大家对荷花池和娇嫩的莲蓬的憧憬之情。) (3)指导学生融情想象：假如你就是这个小娃，看到一池的荷花都在风中舞蹈，风中还传来了莲蓬的芳香，你会想些什么？做些什么呢？ (相机理解“莲蓬”。课件展示莲蓬：瞧，这就是莲蓬，它长在荷花花瓣中间。莲蓬