文档介绍：幼儿园区域活动之我见
摘 要:区域活动对幼儿的身心发展有着举足轻重的作用,而区域活动材料选择和投放的有效性也直接影响着区域活动的质量。本文从内容选择、材料投放、活动评价阐述了有效开展区域活动的一些具体策略和建议。
关键真实。在一系列的操作和表征过程中,幼儿的经验得到了拓展和迁移。由此可见,区域活动是幼儿认知发展的重要途径。
二、活动内容的来源
区域活动作为一种课程的实施手段,其内容应该同课程或主题活动的内容密切相关。区域活动可作为幼儿对课程或主题内容的继续探究的意愿的满足,是支持幼儿学****延续的一种手段。例如,认识萝卜,教师先在区域中进行投放,再结合集体活动进行梳理,往往效果更佳。由上可以看出,区域活动同样是课程的一种实施手段,这样区域活动的内容选择要基于课程的内容便不难理解了。
区域活动的活动主体是幼儿,区域活动的内容也应该基于幼儿发展的经验。首先,区域活动内容的选择要顺应幼儿的最近发展区,如果大班幼儿的区域活动中仍出现小班幼儿玩的4块或6块一组的大块拼图,即使幼儿玩的时间再长,也很难得到有效发展。其次,区域活动的内容应该与幼儿的生活经验相关,教师在选择游戏内容和投放游戏材料时,应该考量内容是否与幼儿的生活相关。一些看似“高大上”的主题,如太空等,与幼儿的实际生活脱节,幼儿并没有居住在与太空产业有关的地区,也没有相关的生活经历或背景,幼儿在区域中借助几个模型进行探索,活动效果不会太好。所以,區域活动的内容来源要基于幼儿发展的经验。
区域活动的物质基础是材料,区域活动的材料资源对区域活动的开展起着促进或限制作用。在区域活动的开展过程中,教师往往受到资源的制约,导致区域活动的开展受到影响。此时,教师可以使用一些可收集、方便收集的资源作为区域活动内容的材料。
三、活动材料的投放
低结构材料是针对高结构材料而言的,指没有固定的游戏目标和玩法的游戏材料。一些简单的积木、插片、纸盒、纸杯、易拉罐等都是低结构材料。它的教育目的相对来说不明显,材料不复杂,玩法也不固定,但是相较于高结构的游戏材料,它更能推动幼儿的自主游戏和创意建构,引发幼儿不断思考、主动探究与创造。在投放低结构材料的过程中我们要注意,由于这些材料没有具体的操作指向,在活动过程中教师需要有针对性地指导跟进,在必要时支持幼儿的发展。
一般来说高结构的材料规范、精致、目标明确,幼儿在操作的过程中容易检验自己的游戏结果。幼儿的区域活动不是为了学****一成不变的操作程序,明确的操作程序会对幼儿的自由想象和创意造成限制。所以,教师在投放高结构的游戏材料的过程中,要注意投放材料的目标定位,同时要正确审视不同材料的价值。
非结构材料(开放性材料)是指幼儿在游戏时可以移动、操作、控制和改变的吸引人的、很好找到的物件和材料。在游戏的过程中,幼儿可以把这些容易找到的自然物或者其他材料变成他们想要的事物。当幼儿轻松掌握了一个游戏材料的主要功能后,往往会失去对该游戏材料的兴趣,而开放性材料带来的变数和丰富玩法能够持续地吸引幼儿。
需要注意的是,无论是低结构材料还是非结构材料,所