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《图形的变化》教课反思
教课片段截取:
我先打开“练习”画图文件，里面分别整齐摆列着4个一模一样的“小帆船”、“蝴蝶”和“美猴王”。接着，我开始“变魔
术”，演示“小帆船”的水平翻转等各种变化，并挑战性地问学生“你会变吗”
精心整理
《图形的变化》教课反思
教课片段截取:
我先打开“练习”画图文件，里面分别整齐摆列着4个一模一样的“小帆船”、“蝴蝶”和“美猴王”。接着，我开始“变魔
术”，演示“小帆船”的水平翻转等各种变化，并挑战性地问学生“你会变吗”，激励学生打开“练习”画图文件，研究“小
帆船”的其余魔术变法。“蝴蝶”如何“长大”或“减小”、“美猴王”如何大耍“醉拳”学生们在问题的指引下认真地自主学习，体验发现的快乐，感悟电脑绘画的快捷与奇异，操作技术不停提升。
而后，我请学生打开“作业”画图文件，里面有太阳、蝴蝶、树、美猴王和绿茵茵的草地等素材，让学生睁开想像
的翅膀，对素材进行组合，创作作品。学生练习时，我要求“越创新越好”。
学生展现作品此后，我组织学生自己点评。此中，一位学生将太阳画成漂亮的少女，另一位学生则画成丑陋的巫
婆，而且都以为自己的作品有创意，看不起对方。争起来没完没了，话也越说越尖刻。面对忽然出现的“小插曲”，我
没有乱了方寸，而是敏锐地抓住矛盾“做足文章”：第一，充分一定两位学生的创意，使他们沉稳下来；而后，组织全
体同学谈论哪个创意更好。临了，我幽默地说：孙悟空唯恐也不愿意和丑巫婆在一起，要知道，它可是“美猴王”啊！
学生会意地笑了。谈论趁势引向深入：如何谈论作品、如何面对他人的谈论两位学生一脸内疚，真挚地向对方道
歉，全班响起热情掌声。随后的作点谈论出现评者中肯、听者欣然的优异场面。
反思：
在教授本课时，我亲近联系学生生活实质和学习实质，对教材内容进行了灵巧办理。除教材上有的“小帆船”和
“蝴蝶”图形外，创建性地增添了学生喜爱的“美猴王”图形，放手让学生研究和创建，尽兴地变换自己喜爱的“美猴王”
形象。课堂上，学生唱主角，我则“沉”入学生中间，相互谈论，同样对话，一起研究。我一方面鼓舞学生面对失败不
灰心，沉稳地理清思路后再试试，培育、优化学生的意志质量和思想质量，另一方面认识学生学习过程中遇到的问题，
在必需时恩赐帮助，针对性地请“成功”的学生上来演示，鼓舞“能者为师”，激发学生的好胜心和不服输的精神。学生
学习兴致盎然，浮现出许多很有创意的作品。
美中不足的是，由于有的素材未着色，少量学生精心于着色，花销了过多时间，以致没法准时完成作品。我未着色的初衷是担忧影响学生创建性的发挥，但没有从学生的实质出发，自己想自然，结果留下遗憾。这也从反面说明“眼中有学生”在创建性地使用教材上是多么重要。
我以为，现代教育改革的中心是使学生变被动型学习为主动型