文档介绍：
四年级上册数学教案-｜冀教版（9）|
第八单元《平均数》教学设计 教学内容 :教材第 90、第 91页的内容及第 92页做一做 教学目标 : 1、 理解平均数的含义,初步学会简单的求平均数的方法 2、 初步学会简单的数
四年级上册数学教案-｜冀教版（9）|
第八单元《平均数》教学设计 教学内容 :教材第 90、第 91页的内容及第 92页做一做 教学目标 : 1、 理解平均数的含义,初步学会简单的求平均数的方法 2、 初步学会简单的数据分析^p ,进一步体会统计在现实生活中的作用 3、 感受平均数在生活中的应用，增强探索数学规律的兴趣。
教学重点 :理解平均数的含义,掌握求平均数的方法, “移多补少” “先合并再平分”的实际意义和应用。
4、 教学难点 :初步学会简单的数据分析^p ,进一步体会统计在现实生活中的作用。
教具学具 :多媒体课件 教 学 过 程 : 一、 情境导入 1、 谈话引入
师：同学们，喜欢吃桃子吗？老师这有16个桃子，我把它们分给2个同学看，怎样分才能让他们一样多。
2、 引入“平均数”师：每人都是8个桃子，8就是一个平均数。这样分两个同学就一样多了。
（出示课题：平均数）
同学们在日常生活中还听到或者用到平均数？（平均身高，平均成绩，平均速度，平均产量等等。
二、自主探究 ,解决问题 1、初步理解平均数的意义和求平均数的方法。
(课件出示教材第 90页例 1情境图 ) 师:同学们请看这张图片，这是环保小分队的同学们收集饮料瓶的统计情况，在这张统计图你获得了哪些数学信息?我们要解决的问题是什么? 师:你怎样理解“平均每人收集了多少个瓶子？”你怎样才能让他们的瓶子数量一样多呢？学生汇报交流 师:这个小组平均每人收集了多少个饮料瓶?(13个) 师:大家都同意这个算法吗? 13是怎么来的? (1) “移多补少”的方法。
指名学生说自己用的方法,结合学生的口述和学生动手操作,用课件演示“移多补少”的过程。
师:这种方法对吗?为什么要把小红的一个给小兰,把小明的两个给小亮?(为了使他们每 个人的瓶子数量同样多)能给这种方法起个名字吗?(指名学生试着回答总结) 师:像这样把多的饮料瓶移出来补给少的,使得每个人的饮料瓶的数量同样多,这种方法叫 “移多补少” , (板书移多补法)这里平均每人收集了 13个,这个“ 13”是他们真实收集到的 饮料瓶吗?(不是)而是 4个人的总体水平。
师:还有不一样的方法吗? 学生口述算理并说算式,老师板书。
师:像这样先合并然后再平均分的方法同叫“先合后分法。
” 无论是通过移多补少还是先合后分, 其目的只有一个, 就是使原来几个不同的数变得同样多, 这样得到的数就是这组数据的平均数。
13就是这 4个数的平均数,这也是我们今天要学****的 内容。
(板书课题:平均数) 它引导学生利用“移多补少”或“平均分的意义”理解,平均数并不是每个学生收集到瓶子 的实际数量,而是“相当于”把 4个学生收集到的瓶子总数平均分成 4份得到数,可能同学 们收集到的比这个数量小,也可能比这个数量大。平均数是为了代表这组数据的总体水平而 创造出来的一个