【精选】《古风》的思想内容及教学建议.doc

文档介绍：?古风?的思想内容及教学建议
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?古风?的思想内容及教学建议
　　九年义务教育六年制小语第五册李绅的?古风?原诗有?悯农二首?，这里结合第一首“春种一粒粟〞，谈谈本诗所蕴含的深刻的思想内容及对学生进行思想教育的现实意
?古风?的思想内容及教学建议
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?古风?的思想内容及教学建议
　　九年义务教育六年制小语第五册李绅的?古风?原诗有?悯农二首?，这里结合第一首“春种一粒粟〞，谈谈本诗所蕴含的深刻的思想内容及对学生进行思想教育的现实意义。
一、揭示背景，感知中心
李绅生活在中唐时期，当时的唐王朝刚经历过安史之乱，地方势力割据，不受朝廷控制，中央政权和地方割据为了稳固各自的统治变本加厉地压榨和掠夺农民的丰收果实，迫使广阔农民陷入极其困苦的境地。而这时在社会上一些文人雅士，由于思想上受现实主义文风的影响，再加上他们的生活比较接近劳动人民，在政治上又卓有见解，并且又亲眼目睹了不合理的社会现实，出于对社会的关心和忧虑，对劳动人民的同情，便写出了不少反映农民生活疾苦的文学作品。李绅的这首?古风?就是其中最具代表性的一首。本诗真实地反映出当时的社会现实，深刻地揭露了封建制度下劳者不获，获者不劳的不合理的社会现实。
二、通过对照，探求中心
这首古诗以对照的方式将社会现实呈现于读者面前，寓主观于客观之中，通过相互对照引发了读者的注意，教学时，教师要抓住关键性的词语，通过对照，引导学生揭示其中心。诗的一开头作者就以“一粒粟〞与“万颗子〞进行对照，形象地描绘出由“春种〞到“秋收〞的丰收过程。这里值得注意的是要启发学生的抽象思维，去联想，去填补诗中未道出的生活空白，特点是要抓住一“种〞一“收〞，引导学生理解这里不仅写出了丰收，同时也赞美了农民的辛勤劳动。第三句再由前面的“种〞和“收〞推而广之，展现在我们面前的是四海之内无有闲田，到处是长满庄稼的良田。这三句诗人运用了层层递进的笔法，将劳动人民的巨大奉献和无穷的创造力呈现出来。在学生的脑海里不难联想到一幅在农民辛勤耕作下，到处硕果累累，遍地金黄的丰收景象。这里诗人并没有直接铺叙下去，却以凝重而又沉痛的语调将笔峰急转，以“无闲田〞和“犹饿死〞相对照，深刻地揭示了当时的农民并没有因丰收而丰衣足食，却是残遭“犹饿死〞的厄运。这一强烈的现实对照给我们留下深思的空间。这里一定要引导学生去探寻造成农民贫困甚至饿死的原因。这也正是本诗所要揭示的中心所在。
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三、揭示矛盾，领悟中心
“农夫犹饿死〞是在什么情况下发生的？为什么农夫会在丰收中饿死？在我们生活的今天还会有这样的悲剧发生吗？答复上述问题仍要抓装万颗子〞、“无闲田〞，再现当时农民的辛勤劳动及丰收景象，在此根底上揭示矛盾，引导学生分析“犹饿死〞并不是“农夫〞无地可种，也非种而无收，而是由于人为的盘剥之残酷，赋税之繁重。劳动人民