文档介绍：建构主义理论与幼儿园媒体组合教学的优化
鼓楼区教师进修学校
张辉娟
一、建构主义理论简介
当今,教育心理学领域正在发生着一场革命,其标志着建构主义学习理论的兴起和发展。随着多媒体计算机和网络教育应用的飞速发展,建构主义学习理论在世界范围内影响日益扩大,正愈来愈显示出强大的生命力。
建构主义最早是瑞士心理学家皮亚杰提出的。皮亚杰认为认识是一种连续不断的建构,“所谓建构,指的是结构的发生和转换,只有把人的认知结构放到不断的建构过程中,动态地研究认知结构的发生和转换,才能解决认识论问题。”
建构主义的创生和发展有两条脉络,一条源于哲学;另一条源于心理学,基本沿着“行为主义→认知主义→建构主义”的轨迹发展。可以说,建构主义是在整合了皮亚杰、维果茨基、布鲁纳、奥苏伯尔、加涅等认知主义理论的核心思想并赋予新的意义而构建起来的,因此它是认知主义的进一步发展。
建构主义的学习观
学习不是简单的信息积累,更重要的是新旧知识经验和冲突以及由此而引发的认知结构的重组。
建构主义者认为,每个人都以自己的方式理解事物的某些方面,学习过程要增进学习者之间的合作,使其看到那些与自己不同的观点,完善对事物的理解,因此,合作学习受到建构主义者的广泛重视。
建构主义的教学观
㈠师生的角色地位及其作用
建构主义提倡在教师指导下以学习者为中心,既强调学习者的认知主体作用,又不忽视教师的主导作用。教师是意义建构的帮助者、促进者,而不是知识的提供者和灌输者。教师的作用从传统的传递知识的权威转变为学生学习的辅导者,成为学生学习的高级伙伴或合作者。
学生是学习信息加工的主体,是意义建构的主动者,而不是知识的被动接收者和被灌输的对象。
㈡倡导的几种教学方法
1、认知灵活性理论和随机通达教学
2、自上而下的教学设计及知识结构的网络概念
3、情境性教学
建构主义主张在教学过程中,向学习者提供解决问题的原型,强调具体情境中形成的具体经验背景对建构的重要作用
4、支架式教学
他们借用建筑行业的脚手架概念形象地提出了支架式教学这一教学模式;教师先为学生的学习搭建支架(指教师对教学过程的管理、调控)、通过支架逐步把管理调控学习的任务转移给学生自己,然后逐步撤去支架,让学生独立探索学习。
关于最近发展区
最近发展区理论是由前苏联心理学家维果茨基提出的,是指“儿童独立解决问题的实际发展水平与在成人指导下或在有能力的同伴合作中解决问题的潜在发展水平之间的差距。”维果茨基还由此提出了“教学最佳期”这一概念,并指出传统的教学处于教学的最低界限,好的教学应该处于“教学最佳期”(即最低教学界限与最高教学界限之间的期限),而“教学最佳期”是由最近发展区决定的。
(三)关于支架(脚手架、鹰架)
    源自于维果茨基的社会建构主义理论和他的最近发展区理论。支架式教学模式基于学习者的最近发展区提供个性化的学习支持,在支架式教学中教师或专家提供支架和支持以帮助学习者的发展,这些支架利用学习者已有的知识来内化新的知识,在支架式教学中教师或专家提供的活动任务是超出学的,是需要在教师或专家的帮助才能够完成的。
支架式教学被定义为:“支架式教学应当为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架”。这种框架中的概念是为发展学习者对问题的进一步理解所需要的,为此,事先要把复杂的学习任务加以分解,以便于把学习者的理解逐步引向深入。支架式教学模式的组成环节有搭脚手架,进入情境,独立探索,协作学习与效果评价。
支架是指当儿童对活动或问题的探究如何进行下去毫无主意时,成人运用直接的指导,把任务分成可处理的单元,并唤起儿童对单元任务的特殊性的注意。当儿童的能力提高后,成人的指导可以减少或不再提供,即所谓支架的拆除。
二、建构主义理论与媒体组合教学
1、关于教学目标:
目标之间力求有机联系与整合:〈认知、情感、能力(策略)〉
举例:健康活动:运动后身体有什么变化(大)
1、了解不同运动会产生身体不同变化,会合理安排运动项目
2、学会用图画、语言的方式记录和表达运动前后的感受
3、体验运动带来的快乐、提高自我保护的意识与能力
例:捉迷藏(中)语言(修改前)
1、会欣赏散文诗,能感受散文诗的优美。
2、大胆表达自己的意见,会用诗中的语言回答问题
3、能运用已有经验,扩展散文诗的内容
(修改后)
1、欣赏散文诗,会用语言表达散文的主要内容
2、在游戏中,能迁移已有经验,扩展诗歌的内容
3、喜欢欣赏文学作品,感受散文诗的意境
2、关于活动过程的设计
将认知目标,转化为幼儿参与操作的过程,将情感、能力的培养融于教的策略中
关注教学手段,将教师教的策略与儿童学的策略有效转化。
教学手段中现代教育技术手段的适时运用:
确定教育媒体的最佳作用点:是指在实现课堂教学目标的过程中,最适合发挥现代教育媒体