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?核舟记?课堂教学反思
?核舟记?课堂教学反思1
课堂教学是一个系统工程 ,它需要执教者从各个方面进行精心准备。其中 ,如何选好角度分析课文 ,是语文老师上好一堂课的关键。
在这次自录课的过程中 ,我认真准如“为字共三十有四〞中的“有〞是通假字 ,它通“又〞 ,所以读作“yòu〞。要畅通朗读课文 ,还应读好停顿 ,特别是句中的停顿 ,它是用来显示句子的层次的 ,单从字面上是不易掌握的 ,必须理解句子的意思 ,才能读好句中的停顿。
一上课 ,科代表就带着同学们读这篇课文 ,使学生一下子进入到了语文的学****气氛中 ,这种学****气氛也是长期以来形成的一种****惯。同时。学生们在反复诵读的过程中 ,到达了熟悉课文的目的 ,为理解课文打下根底。
(二) 学生自己阅读 ,分析问题阶段;
学生读完课文之后 ,我提出了一个问题“这篇课文写了什么内容?都是怎样突出‘奇巧’之意的?〞这个问题看起来很简单 ,但是要答复出来需要学生把整个文章都看遍之后才能分析出来 ,我认为 ,给学生提的问题不要过小、过碎 ,不然学生会摸不着头脑 ,听得糊涂 ,自然答复的也糊涂。所以我开始就提了一个问题。
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问题提出之后 ,我就把学生分组 ,一组看一段 ,前后桌的同学可以交流。学生们是先自己看书 ,然后再交流 ,这样使学生既认真看书了、思考了 ,有不至于很盲目。这期间老师就可以及时与学生交流 ,听听学生们的看法 ,
(三) 学生展示环节;
十分钟之后 ,我让学生每组派一位代表上黑板写出自己组的答案。学生们在这个环节中显现得非常积极踊跃 ,争先恐后地上黑板写自己组的看法。学生能够积极地参与 ,调动了学生
(四)老师发现问题 ,解决问题环节。
由于是学生自己总结出来的内容 ,写的时候显得有些罗嗦 ,且重点不突出 ,如：写第一段的内容时 ,学生只写出了对人物的介绍 ,但对于核舟的主题就给落掉了 ,就是学生对“盖大苏泛赤壁云〞一句没有看到 ,或没有理解。对于“奇巧〞的突出 ,学生也只把原文写上去 ,并没有总结、提炼 ,显得有些罗嗦。我在点拨的时候 ,首先问问学生这样写的理由 ,尽量让学生自己能够随时改造。我就顺着学生的新想法在黑板上把能保存的重点圈点出来 ,让学生一眼就看明白了。很直接 ,方便。学生自己讨论出现的问题能够及时被发现问题、及时被解决问题。
一段说完之后 ,其它段落的问题解决就快多了 ,学生也明白多了。
让学生到黑板上展示自己的想法 ,我认为是一种既快、又明朗的解决问题的方法。
二、缺乏之处：
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(一)由于课文本身的限制和教学环节的设置 ,多媒体的运用上稍显欠缺。毕竟语文的教学随机性还是很大的 ,并且文言文的阅读教学有的地方可以使用多媒体 ,有的环节就不必了。
(二)由于学生是自己写的板书 ,占的地方很大 ,使得后来我的总结在黑板上显现的有些随意 ,不是很工整 ,地方显得小。
这次的备课与反思 ,使我在新学期的教学有了新的方向 ,下学期我会更加努力 ,搞好新课标下的语文教学。
?核舟记?课堂教学反思2
?核舟记?是我本学期的一节公开课 ,因此我的国培作业也就选择了它。
核舟属于我国的微雕艺术作品