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?会走路的树?教学反思精选
?会走路的树 ?教学反思1
在我们的教材中 ,有较多空白点 ,为学生的想象说话留下了大片空间。我们教师要善于挖掘课文中的空白点 ,通过启发性的问题 ,让学生放飞思维 ,指导学生进行插说或生与小动物的距离 ,吸引了他们的注意力 ,引导他们走入了情境。我让学生一边读着“一棵金色的小树在树林里走来走去〞这句话 ,一边质疑 ,学生带着疑问 ,提出问题：“小树怎么会走来走去?小树怎么是金色的?小树怎么不长树叶?〞勾起了学生的好奇之情 ,并且将这种情感迁移到小鸟的身上 ,小鸟此时对看到的一切就是如此的好奇 ,从而带着自己的亲身体验朗读好小鸟的问话 ,读出好奇的语气 ,从而有助于激发他们继续探究的欲望。
又如 ,在学习课文的第二局部感受驯鹿儿子与小鸟相见时的惊喜与冲动 ,我让学生抓住重点词句“叫、冲动、〞来体会、朗读之外 ,我还抽出几分钟时间让学生演一演 ,孩子们的想象力真是另人难以置信 ,他们不仅加上了自己的动作 ,还把文中的话变成了自己的语言 ,产生了不错的效果 ,感受到小鹿认出小鸟时的惊喜、开心与冲动。
这节课中 ,我还安排了好几处说话训练 ,如“小树带着小鸟来到------ ,看到------ 。〞目的是让学生通过说一说 ,来感受小树和小鸟之间相处得十分快乐、融洽。从而读出这种感觉。课文最后 “小鸟来到小驯鹿的家……〞引导学生想象他门之间又会发生什么故事呢?让学生续编下去。不仅在这样的说话训练中培养了学生的想象力 ,也让学生在对话中实现对课文内容的提升。
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通过这节课的学习 ,学生深入地理解了课文 ,但是也存在了一些缺乏之处 ,整节课学生朗读很到位了 ,所以不必花太多时间一直读 ,可以在这个根底上加强学生的写字指导,今后我自己一定要在写字这方面多下工夫。
?会走路的树 ?教学反思3
?会走路的树?是苏教版国标本二年级最后一个单元中的一篇课文。这是一篇清新优美的童话故事 ,表达了小鸟和驯鹿一家纯真的友情。这篇童话语言浅显流畅 ,故事有情有趣。在教学中 ,我以“读〞为抓手 ,渗透方法的指导 ,以“写〞为基石 ,夯实根本的技能 ,以“想〞为契机 ,拓展思维的空间。让学生抓住课文中的语言文字品读、感悟 ,发挥想象、积累语言。
一、以“读〞为抓手 ,注重方法的指导。我设想将读贯穿于整堂课的教学中 ,通过方法的引导、图文的结合等力求使学生的朗读呈螺旋式上升。通过具体的方法的指导 ,使学生明白了通过抓关键字 ,注意标点 ,读出自己的感受能将课文读好。
二、以“写〞为基石 ,夯实根本的技能。在注重朗读的同时 ,我也想给学生足够的时间来学习写话 ,但是写话不能为了写而写 ,怎样才能让学生在这堂课上切实提高写的能力呢?这也是我再这堂课上力求呈现的。从课堂的反响来看 ,写话的环节因为给了学生充分的时间 ,所以 ,学生的写话能力得到了一定程度的提高的同时也充满了兴趣。
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三、以“想〞为契机 ,拓展思维的空间。
读课文 ,要引导学生在脑海中把语言文字描述的情景变成画;读课文 ,还要引导学生把课文的言下之意再创造变成画 ,要能接着作者的思维再思维。课文的言下之意有很多：“去了许多地方、看见许多有趣的东西〞留给学生想象空间;“她向这棵树辞别〞留给学生想象空