文档介绍：《汉语拼音教课反思》
汉语拼音教课反思（一）：
教课汉语拼音第四课时，声母t、f简单混淆。让学生先自我想方法，自我解
决难题。也许是因为刚入学没几日吧，只有孙启震同学站起来大声说：小伞把儿
ttt，一的空间。
在新的课程标准下，在人教版课程标准实验教材这个载体中，教师、教材、学生
是一个有机的自主、合作、研究的整体。我们只有改革陈腐的教课方式和学习方式，专心研究自主、合作、研究的学习方式，才能到达新的课程标准拟定的目标。
汉语拼音教课反思（三）：
刚入学的一年级学生拥有很显然的学前幼儿的特色，他们注意力连续岁月短，据专家研究证明这个期间的学生注意力会合岁月一般连续在十分钟左右。因此好
动是他们的本性也是共性，他们最喜爱的是游戏、活动。可是他们一入小学就要从幼儿比较自由的以游戏活动为主的学习转入小学有计划的系统的以多门学科知识和各种潜力培育为主的学习，并且最初要学的是十分抽象的汉语拼音，汉语拼音作为识字的工具它自己没有好处，关于擅长直观形象思想的一年级重生来说更
是无聊单调无聊。如何激发学生学习汉语拼音的兴趣，提升汉语拼音学习的效率，并且在拼音教课的同时让学生养成优异的学习习惯，快乐地度过幼小连接的这一
个多月呢？这是我多年低段语文教课中一直考虑着、研究着的，也是实行新课程后连续思虑着、研究着的。
从汉语拼音自己的特色和低年级学生的年龄特色思虑，我采纳了以下措施进行教课，实践证明还是比较有效的。
一、创建情境学习汉语拼音
１、在听故事、讲故事中学习拼音：
比方在学习韵母a、o、e及四声时，我就以书中的情境图为资料指引学生编故事：清晨，太阳公公出来了，小朋友、小动物门都起床了。新的一天开始了，
大家多高兴啊！瞧，小姑娘到达河边的草地上练起了嗓子，aaaaa―aaaaa在黑板上出示a（我们小朋友也来唱一唱，就在这个环节中浸透a的读音，练读a）。大公鸡也在草地上练起了嗓子，听！ooo―ooo（出示o，多好听啊，大家来学一学，在这个环节中浸透o读音，练读o）。大白鹅在水里快活地游着，看着自我在水里的漂亮倒影，忍不住也唱起了歌，e―e，我的身子多么白，我的嘴巴多么红，我是快乐的大白鹅（出示e，教课e）。小河的清晨好喧闹啊！
在读准了aoe此后，再听老师把故事编下去。鸭子阿姨带着两只小鸭子闻声赶来了（出示ā），鸭阿姨边游边说，那边的空气真清爽，小鸭没听清，忙问：啊，你说什么？（出示），鸭阿姨再说了一遍，小鸭们点头说：啊，听清了，那边的空气真好，我们喜爱在那边游泳。（出示ǎ）小姑娘发现了鸭子们，停止了唱歌叫起来：啊，前面游来了三只鸭子。（出示）在这个编故事的语言环境中，学生不知不
觉地掌握了四声的读法。再让学生认识a头上的四顶帽子，会合练读四声。学生在听听讲讲的过程中掌握了aoe及其四声的读法，学得主动专心、兴趣浓厚，同时既训练了语言表达潜力和听话潜力，又养成了优异的听话、说话习惯。
２、设计一个生活情境来学习拼音：
在教课翘舌音zhchshr时，思虑到这四个声母的读音是学生学习的难点，
我特地安排了一个款待客人的情境。这天啊，有四位客人来我们那边做客，挨次
出示客人来了，我们要打招呼啊，这天这几位客人的名字很个性，叫的时候要把
口舌翘起来（指引学生跟着老师读zhchshr，当学生会读以后，就请客人（学
生戴头饰）进门了，请进门的过程中又坚固了zhchshr的认读）。再搬椅子来
款待客人。在这款待的过程中既训练了口语交际潜力又增强了zhchshr的认读。
学生在生活化的情境中多读多练，简单搞笑地打破了翘舌音认读的难关。
二、在丰富多彩的游戏活动中学习
以多种形式的游戏和搞笑的活动来组织汉语拼音的学习，如猜一猜（看口形
猜韵母，依据音节猜图画等）、传一传（一个接一个把看到的音节传下去）、变一变（用电线折成字母）、玩一玩（出卡片，一世作声母一世出韵母，拼成音节读出
来，谁读得快又准，谁就赢了，赢者可以刮对方鼻子）、拔河竞赛（易混淆的字母
写在黑板上，两组小朋友分立两边读卡片，读对的卡片贴在该组绳上，哪边多哪组就赢）、小白鸽送信（信封上用音节写着送信人名字，读对了就能送对，给送对
的一份礼物）、长颈鹿请客（叫出用音节标出的菜名）、考一考（拿卡片去考他人）
等。透过兴趣性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更坚固，对音节的
拼读专心性更高，学得简单，练得扎实。
三、手脑并用亲近接触汉语拼音
在