文档介绍：《小英雄于连》说课设计
一、根本理念
读书就是和许多高尚的人谈话。儿童的精神成长需要来自正面的感召和引领，历史长河中每一个熠熠闪光的名字都具有这样的力量。比方：凭着机智、英勇拯救全城的小英雄于连;在奇特孩。你们想知道这是怎么回事吗？
（制作布鲁塞尔美丽风光片，利用讲故事，设悬念的方式让学生理解故事发生的时代背景，激发起他们的情感体验，顺势提醒课题，迁移到文本中，充分调动学生的热情，为下一步的读书探究打下根底。）
今天，我们就一起来学****24课(板书课题:小英雄于连)
 
二、   初读感知
1、学生自读课文，初步感知故事情节.
2、师：小于连终究做了什么，使人们将他称为英雄?读完故事，你觉得哪儿最有意思？你觉得哪个环节最危险？
3、指导学生用直线勾画出最吸引自己的句子，好好读一读。做到读准字音，读流利.
4、，让其他学生进展褒扬,读得不好，请其他学生帮助指导读。
5、师：再读课文，把自己认为难读或不理解的词用曲线勾出。争取在小组内解决，
(检验学生初步感知才能,培养学生用自己的话表达故事大意的才能。）
（实现评价体系中的学生互评原那么）
(教给学生评价的方法。使学生懂得用欣赏的目光对待别人.）
（初读环节，分成三步走:1、粗知大意—-阅读读；2、读自己喜欢的句子—-评价读；3、小组合作读难读的句子——攻读。完成在读中识字、进一步感知故事情节的任务)
假设组内解决不了，可以在全班交流时提出。
6、,相应指导。
7、各组推选代表，汇报交流结果。
三、识字教学
出示生词：打败、残暴、聚集、欢庆、成功、***味、导火线、燃烧、又窄又深、急中生智、尿、浇灭、表彰
师：大家的课文读得不错，,就读哪个,并向大家介绍一下这位新朋友。
学生读,介绍。
（因为有了前面的读书根底，学生对这些生字不会很陌生，以介绍朋友的方式出现，既可以调动学生的读识兴趣，又可以使学生通过介绍生词自主识字，增强记忆力。）
（识字是低年级学****的重中之重,采用循序渐进的方法进展符合低年级孩子的特点。）
以上环节,采用在语言环境中认读和以各种方式和生字“打招呼"，两种形式进展生字认读，符合低年级学生的认知特点和年龄特点。
新课标要求“喜欢学****汉字,有主动识字的愿望"。在这一环节，我先让学生自己练读生字，然后多种方式指读，最后全班交流识字方法。这样充分发挥了学生的自主性,运用多种形象直观的方法，来调动学生识字的热情，互相交流识字方法，进步了自主识字的效果。
第二课时
回忆讲述
1、出示：于连闻到（ ），发现（ ），他想（ ），于连急中生智（ )。为了表彰于连（ ）。
2、让学生根据提示回忆复述课文。
二、写字
1 、出示生字认读.
2 、在详细环境中认读：出示带有生字的句子。
3、出示要写的生字
以各种形式和生字“打招呼"
4、让学生挑出最难写的字进展指导.
(指导学生边读边做记号的读书方法。）
（为创造性复述课文奠定根底）
采用在语言环境中认读和以各种方式和生字“打招呼"两种形式进展生字认读符合学生的认知特点和年龄特点。
指导学生写字抓住重点，让学生通过观察找到规律，促进写字才能的进步
（1）老师范写
（2)学生描红
（3)讨论怎么记住这个字？
5、 让学生找其他生字之间的联络和规律，如左右构造的字在田字格中的占格位置等
6、 学生练写其他的生字。
采用在语言环境中认读和以各种方式和生字“打招呼”两种形式进展生字认读符合学生的认知特点和年龄特点。
指导学生写字抓住重点，让学生通过观察找到规律,促进写字才能的进步
三、研读阶段（品味语言，体味情感）
（不管学生能解释，还是不能,都可以引导学生通过读书进一步理解）
（在全班交流中，注意引导学生抓住“又粗又长”、“干涸"、“又窄又深”等词加以理解.）
（通过讨论，小组合作交流，获得新的体验）
1、师：课文中有一个成语“急中生智"谁能解释一下？
2、师：请同学们读课文，找一找，看看于连因什么而“急"。最好做上记号。准备和组内同学交流。
3、小组讨论后,，要相应指导学生朗读。
4、师:再读，再找，于连生的是什么样