文档介绍：《水调歌头·明月几时有》教案
教 学 目 标
知识目的
掌握必要的文言词语 疏通词的大意 落实背诵
才能目的
体会作者丰富的情感 品位词中包含的人生哲理 感悟词创设的完美意水调歌头》（明月几时有）中的一句,歌词也和本课的内容有关.（板书课题作者）
二、简介宋词
词，是一种配合乐曲用来歌唱的诗体，产生于隋唐,宋朝进入兴盛时期，。婉约词派产生较早，代表人物有欧阳修、柳永、李清照等。苏轼创始了豪放词派，其词题材广泛，表现方法以铺叙、直抒为主，风格大气、恢宏，这是相对于柳永的婉约派来说的，他的词少了一份缠绵绯恻，多了一份豪迈和豁达。
三、研习课文
1．整体把握，师生朗读，理清行文思路。
（1）简介作者
师：苏轼对我们来说并不陌生，请哪位同学先来介绍一下苏轼？
明确：①苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书画家,四川眉山人。他在诗、词、文、画等方面均有很深的造诣。②他既是豪放词派的代表作家，又是“唐宋八大家”之一。③他和他的父亲苏洵、弟弟苏辙并称“三苏"④学过他的文章，如《惠崇<春江晚景>》、《题西林壁》、《记承天寺夜游》等。
(2）介绍写作背景：要求学生齐读词的小序，并阅读注解。老师适当补充，让学生明确本词是一篇中秋思念亲人而生发感想的文章（板书：思念亲人）。虽然他的文学造诣很高，但是他的仕途坎坷，政治上很失意。曾屡次贬官，我们今天学习的这首《水调歌头》就是他在贬官时所作，而且当时他和他弟弟已有七年没见
(3)让同学们有感情地散读课文，并结合注释弄清词作大意,初步体会词人的思想感情和其中的语气和语调该如何处理.
(4) 请一同学起来把这首词读一下,注意语速、语气、语调等问题。
（5） 下面请同学们听我来读一下（老师配乐范读），考虑：本词以什么为线索？它在上、下阕各起到什么作用？ （让学生互相讨论再答复）
明确:本词通篇咏月，明月是词的中心形象和红线，它以“明月”开端，以“婵娟”收尾。上阕写月下饮酒，由梦想超脱尘世，转化为喜欢人间生活，可以说是借明月自喻清高（板书),下阕写对月怀人,由感伤离别转为对离人的祝福，可以说是用圆月来衬托别离、升华为美妙的祝愿（板书)
(3)学生齐读全文(配以音乐）
2．小组互动，质疑解难，突出重点难点。
师导:这首词是古往今来最为著名的中秋词,就词的内容来说，有一定难度。下面请同学们根据作者的词的风格、写作背景，就这首词的大致意思讨论一下，讨论中的疑问等会在大组交流中提出来，并且在讨论过程中，告诉同组的人，你最喜欢那句词句，为什么？好，下面请以四人一小组展开讨论。
同学们可能会有这些问题：
（1）《水调歌头》是苏轼豪放词的代表作，其豪放词风在本词中是如何表达的？（让学生互相之间先讨论再答复）
明确:中秋佳节,作者望月思人，不免孤单寂寞，满腹疑问无人倾诉，乘着酒兴,质问青天——“明月见时有"“今夕是何年”“何事长向别时圆”。将青天拟人化,人和天对话，想像大胆奇特,感情奔放豪迈，笔墨酣畅淋漓.“把酒”“归去”“弄清影”几个词语同样有一种挥洒自如的气派。
（2)“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。"这句话表达了作者怎样的思想感情？
明确：作者自比神仙，一个“欲”，一个“恐”字，表示他想去月中宫殿，但终因害怕那儿的寒舍，一进一退，显示了苏轼感情的波澜起伏。这里天上和人间，梦想和现实,出世和入世两方面都在吸引着他，使他处于矛盾之中。
(3)“起舞弄清影，何似在人间”一句表达了作者怎样的心情？
明确：①月下起舞，清影随人，真令词人陶醉。这句写出了他对着自己的影子,说明当时没有别人，表达他当时孤独心情,“何似在人间”，词人觉得在人间乘着皎洁的月光翩翩起舞的情景,哪像在人间，但较独处琼楼玉宇又更富有意兴和情趣。有了这样人生境界的感受,也就摆脱了这一人生的矛盾了。
②因为当时作者被贬官了，所以认为这里“何似在人间"，还有对现今的生活的满足，安于现状。
师导:你们觉得文中还有哪些好词好句值得我们去品味、欣赏呢？
(4） “不应有恨，何事长向别时圆？"
明确:词人用抱怨的口吻对月亮无可奈何地发问：明月不应有什么感情缺憾，使它在人间离别相思之时,又亮又圆，使人更加愁情难遣，真是有“月圆人不圆”的遗憾之情。
（5) “人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”
明确：这是蕴涵了人生哲理的句子,将人世的聚合离散看作如明月的阴晴圆缺,非人力所能左右.
(6） “但愿人长久,千里共蝉娟.”
明确：这句话表达对离别之苦的人的美妙祝愿，是关于祝福流传千古的名句。
总结：好。大家刚