文档介绍：
用字母表示数教学反思
《用字母表示数》教学反思
“字母表示数”教学从下面三个维度层层推动：一是让学生亲历用字母表示数的抽象概括的过程；二是让学生理解含有字母的式子学生开放思维，尽情提出问题，并将本节课探究活动必要的三个问题同步呈现出来，同步引导学生用不同的方法列式解答，同步通过口算提醒等式，为下面的探究运算律做好有效的铺垫，促进后面探究活动更加紧凑流畅。在首次探究运算律，学生还不懂得运用科学的探究方法，我在此环节探究加法交换律的设计中，加强了老师的引导作用，启发学生遵照“猜测——验证——总结”的模式深化探究规律，并加强探究方法的总结，为今后探究数学规律，起到方法上的导向作用。活动中，举例验证、总结规律、规律取名、学生总结等细微环节充分发挥学生学****的自主性、缔造性，老师只作为引导者、组织者参加学生的探究，学生不但从中开展了推理、归纳实力和符号感，更是从中造就了学生科学的探究精神和创新意识，获得了胜利的情感体验。
三、在自主探究加法结合律这一环节，我在初步引导学生视察等式特点之后，放手让学生在合作小组中自主探究其次个规律，真正做到让学生成为学****的主子，自主探究规律，学以致用，学生亲身经验学问的形成过程，获得胜利的喜悦。 四、在练****环节，我创设“数学运动场”，通过比眼力、比思维、比速度、比方法等层次性的四个环节练****进一步稳固本节课的学问，加深学生对学问的理解，提高学生实际应用实力，使学****活动更具好玩味性。
五、总结评价环节，我也作了创新设计，以往在这一环节，主要是让学生说一说获得的学问有哪些。而我这次不仅让学生谈自己在学问上的收获，还让学生说一说上完这节课的心里感受。我想这也是新课标中要求老师做到的，即学生情感看法价值观的表现。一节课上完，学生只是被动地承受学问，没有情感上的愉悦，怎能激发学生进一步求知的欲望，学****的爱好就更不用说啦！老师只有通过了解学生真实的学****心理，才能为今后改良教学奠定根底。
乘法运算率教学反思
本节课，学生已经很娴熟的驾驭了加法的运算定律，了解并探究加法运算定律的方法，那么为什么不让学生自己结合已经驾驭的学问和方法自主探究乘法的交换律和结合律呢？因此在本节课的教学中，我设计了这样几个教学环节：有针对性的复****加法运算定律，为学生学****新学问奠定根底；回忆加法与乘法的关系，沟通新旧学问间的联系；推测推想，调动学生探究新学问的欲望；合作沟通，自主探究，充分发挥学生学****的自主性，使学生真正经验学问的发觉开展的过程，使学生真正的理解学问，同时使学生驾驭必须的数学学****方法和必要的活动经历；总结概括，通过老师和学生的总结使学生对乘法交换律和结合律的印象更加清楚、流畅，同时使学生了解课本上的归纳方法，协助局部学生进一步理清了自己的思维过程；练****应用，通过多种形式，不同层次的练****使学生稳固学问，开展学生运用学问解决问题的实力；课堂总结，在课堂总结中，我注意引导学生从三个层次进展总结回忆，1、数学学问的总结回忆；2、数学学****方法和学****技
能的总结提炼；3、通过让学生谈收获，引导学生从多方面绽开自我反思和总结。促进学生的开展和提高。
在本节课的教学过程中，我充分发挥学生学****的自主性，同时踊跃做好学生学****的组织者、合作者，发挥好老师的指导作用。踊跃运用新课标所倡议的自主探究、合作沟通等的学****方式，努力给学生供应从事数学学****活动的时机，使学生通过经验学问的发觉、开展过程，使学生驾驭根本的数学学问和技能，获得必要的数学活动经历，同时使学生获得根本数学思想和方法。