文档介绍：对问题标签式评价的反思与教育重构
涂佳佳 摘 要 问题标签式评价普遍存在于学校教育中,它让学生心理健康缺失,让教育尊重缺失,让社会和谐缺失。对问题标签式评价问题的解决,应以尊重与欣赏为基础,重构教育主体,让学生在教育过程中主,改变学生被动接受的局面突出学生为教育主体要从学生本身以及教师理念两方面入手。首先,对于学生来说,现代社会需要自信、有能力、有创新意识的人才,每一个学生都应当切实反思自己学****的目的,有规划有选择性地接受知识,化为自己内在的东西。第一,敢于与教师进行沟通交流,不论是学术知识,或是生活问题,教师都是最合适的交流对象。很多教师在根深蒂固的传统观念影响下,对学生进行分类贴标签,在讲课过程中教师也无法及时发现自己的错误,因此学生可以记录下自己遇到的问题、心理状态,在空闲时间主动与教师沟通,共同解决问题[2]。第二,敢于在教师、同学前展示自己的优势。一个班级由几十个人组成,教师无法顧及到每一个人的潜力挖掘,学生应当抓住课堂或是课外活动以及教师布置任务等机会,敢于将自己擅长的一面表现出来,让同学、教师都有更全面的认识。如此一来,教师对学生的认识不再仅仅停留在学****成绩上,问题标签式评价自然也会随之消失。第三,锻炼辩证思维,要有与时俱进的时代感。社会在进步,科学体系不断完善,知识系统也是不断更新的,教师传授的内容不一定完全正确,学生在接受知识的同时要勤于联系生活实际从不同的角度进行思考,与教师讨论不同的想法,对教师的观点可以提出质疑,被动接受变成主动学****让课堂迸发思维的火花。当教师看到学生积极思考,主动性提高,则不再会片面地看待学生。其次是教师的观念应当随着时代发展有所改变,在课堂中转换角色,以学生为主体,自己当一个倾听者,将课堂交给学生合作探究,提出问题,共同解决,提高学生主动性的同时优化课堂效率。
传统的应试教育模式中,成绩对于学生而言相当于一张名片,成绩好的学生能够得到学校、家庭的重视,成绩落后的学生只能默默无闻,在这样的环境下,教师的教学观念逐渐形成,问题标签式评价成为普遍存在的问题。但是随着教育改革的推进、新型教育模式的推广,成绩优于一切的教育理念不再适用于现代教育。现代教育推崇的是“教育使所有人得到充分、自由的发展”,成绩只是其中一个元素。问题标签式评价是观念滞后的标志,当传统的师生关系不再适用,教师及时转变观念构建新型师生关系非常重要。关于如何重构师生关系可以从以下三个关键点入手:第一,将期望化为鼓励,即对某一些方面存在不足的学生用引导、激励其进步的方式来取代“标签”式否定。教师给学生贴问题标签,也有希望学生成为符合自己要求的人这样的期待在其中,只不过问题标签式评价这样的方式过于偏激。在某学校,有一位班主任的做法值得借鉴:她从不给学生贴问题标签,不对成绩差的学生存偏见,也不会因为学生成绩优秀而偏袒,在班上她实行了三类不同的奖励机制:一是成绩进步奖励机制。与一般奖励形式不同的是,她采用的是进步奖励制,只要在考试中获得多少名次以上的进步就可获得奖励,哪怕是最后一名,只要有进步也能获得肯定。二是单科成绩奖励。抛开整体成绩,单科进入班级前多少名可以获得奖励,这为偏科严重的学生提供动力。三是操行分奖励制。在学校各类活动获得名次、积极参加班级志愿活动等都能够进行加分,相应地对缺勤、迟到、***