文档介绍：《陶罐和铁罐》教学设计
教学目的：
1、理解课文内容，理解寓言蕴含的道理。
2、联络已学课文和生活经历加深对寓言的理解。
3、分角色朗读课文.
教学重难点:理解课文内容,理解寓言蕴含的道理
教学过程:
一、导入
同学们,这节《陶罐和铁罐》教学设计
教学目的：
1、理解课文内容，理解寓言蕴含的道理。
2、联络已学课文和生活经历加深对寓言的理解。
3、分角色朗读课文.
教学重难点:理解课文内容,理解寓言蕴含的道理
教学过程:
一、导入
同学们,这节课老师给大家请来了两个好朋友，他们是（陶罐和铁罐）。这两个朋友之间会发生什么故事呢，让我们走进今天的课文一起去看看吧！
齐读课题。
二、整体感知
1、上节课,我们已经熟读了课文,接下来请同学们翻开书，快速地回忆一下，这篇课文讲的是一个什么故事呢？读完的同学坐姿端正告诉老师。
2、PPT出示国王的御厨里有一只陶罐和铁罐，（ )看不起( ）,常常( ）它。许多年以后,( )仍完好无损,而（ ）连影子也找不到了.
谁来给大家填一填呢？
3、老师归纳。，我们知道了国王的御厨里有一只陶罐和铁罐，而铁罐（看不起)陶罐，常常(奚落)陶罐。
三、精读课文
1。铁罐是怎么奚落陶罐的呢？文章的哪几个自然段写了？(1-9自然段)
2、那我们先来看文章的1—9自然段，看看陶罐和铁罐之间有几组对话呀？（3组）
3、？（“你敢碰我吗？陶罐子!”）
“你敢碰我吗？陶罐子！”陶罐一开口就是“你敢碰我吗?"它的意思就是陶罐敢不敢碰它，〈不敢〉.它根本就没有把陶罐放在眼里，它称呼陶罐“陶罐子”直呼其名，说明它有没有礼貌?<没有〉。请同学们在课文中找出一个可以表达铁罐态度的词来。〈傲慢>。面对铁罐的傲慢无理,陶罐又是怎样答复的呢？“不敢,铁罐兄弟”。陶罐有没有生气?〈没有〉。它不但没有生气,还很礼貌地称呼它为兄弟,并承认自己不敢碰它，说明陶罐怎么样?〈很谦虚〉.（板书）让学生读一读，读出铁罐傲慢的语气。
听到陶罐谦虚的答复，铁罐有没有让步？（没有）那他又说什么了呢?生读：我就知道你不敢，懦弱的东西。(引导学生读出轻蔑的语气）那陶罐又是怎么答复的?生气了吗？（没有)退缩了吗？（也没有）那他是怎么答复的?（我确实不敢碰你，但并不是懦弱。)让学生体会陶罐不卑不亢争辩的态度。（我们生来的任务是盛东西，并不是来互相碰撞的。在完成我们的本职工作方面，
……）假设你是陶罐，省略号后有可能还会说些什么？：（再说你是铁的，不能装的东西很多，而我可以盛很多东西，在这一方面，我还比你强.）
陶罐都这样争辩了，铁罐应该适可而止了吧？（没有，陶罐更愤怒了,住嘴！你怎么敢和我相提并论？我要把你碰成碎片，而我会永远在这里，什么也不怕）住嘴！体会铁罐的恼羞成怒和蛮横不讲理。你怎么敢和我相提并论？让学生换个说法意思不变。(你不敢和我相提并论）我要把你碰成碎片，而我会永远在这里，,形成比照。
最后陶罐仍坚持和睦相处，