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荔枝蜜杨朔原文
篇一：《荔枝蜜》读后感
《荔枝蜜》读后感
杨朔的散文《荔枝蜜》，读后很受启发。是啊，蜜蜂，“多得意的小生灵啊!对人无所求，给人的却是极好的东西”。这东西就是又香又甜的蜂朝时期，写出优秀长篇小说《三千里江山》；1956年以后，从事外事工作，同时写了大量散文。重要作品有《雪浪花》《樱花雨》《荔枝蜜》《海市》《茶花赋》等。
二、整体把握，理清思路。
1．老师范读全文。要求学生标注各自然段序号，并划出难字生词。
2．解决字词障碍。 释义并注音：轻易 出众 中看 提防 黑黝黝 疙疙瘩瘩 嘤嘤嗡嗡 沸沸扬扬
3．思索一：指名朗读第1自然段和第19自然段，学生思索，这两个自然段所包含的感情是什么？本文的行文线索是什么？
点拨：这两节是文章的开头和结尾。第1自然写我从小不大喜爱蜜蜂，第19自然写我变成小蜜蜂，表达赞美之情。这样写，看似冲突，其实不然。这是作者有意支配的构造，采纳欲扬先抑的方法，使情节曲折，引人入胜，耐人寻味。本文就是以“我”对蜜蜂的感情改变为
线索组织材料的。结合课后练习一，不难把握感情改变的过程：不大喜爱－想去看看－赞许蜜蜂－梦见自己变成小蜜蜂。
思索二：全文可以分为几个局部？
点拨：文章的题目叫“荔枝蜜”，但是，荔枝蜜并不是本文着重描写的对象。作者从今生发开来，立意在赞颂酿造这荔枝蜜的蜜蜂，进而自然联系社会生活，道出引人深思的人生哲理。分段时要考虑到内容的单一性和完整性。
依据作者感情的改变，全文可分为四个局部：
第一局部〔第1段〕，写作者过去对蜜蜂怀有成见，感情隔膜。
其次局部〔2－4段〕，写荔枝的茂密、荔枝的鲜美和荔枝蜜的甜香。
第三局部〔5－18段〕，写蜜蜂采花酿蜜的情景以及对蜜蜂的赞美。
第四局部〔第19段〕，产生联想，梦见自己变成一只小蜜蜂。
三、表情朗读，研习课文。
要在学生整体把握的根底上，进一步理解文章各局部的内容，体会其中的感情，初步读出文章之味。朗读时，可以依据须要，采纳默读、诵读、点读、齐读、指名朗读等多种形式。调动学生的学习踊跃性。同时思索以下问题：
1、 第一局部中表达“我”对蜜蜂感情的词句有哪些？为什么“我”总不大喜爱蜜蜂？课文
以“不大喜爱”蜜蜂开头，引出后文对蜜蜂感情改变的记叙，这样开头有什么好处？——表示感情的词语有“总不大喜爱”“疙疙瘩瘩”“总不大安适”等，因为小时候上树掐花，被蜜蜂蜇痛了，所以“总不大喜爱”。〔留意“总不大喜爱”“总不大安适”中的两个“总”字，说明“我”是始终没有好感。〕这样的开头，欲扬先抑，使文章情节曲折生动，且起笔舒徐，不觉突然。
2、 从“总不大喜爱”变为“不觉动了情”的缘由是什么？
——干脆缘由是喝了甜香的荔枝蜜，吃蜜想蜂，才“不觉动了情”，想去看看蜜蜂。〔这里是理解上的难点，要留意引导学生理解各个自然段的重点，进展探讨。〕
3、 速读“我”与老梁的对话，画出表现蜜蜂特性的词句，思索这些词句表现出蜜蜂的什么
精神？
——在“我”与老梁的三问三答中，写蜜蜂的主要词句有“一年四季都不闲着”“酿的蜜多，自己吃的可有限”“从来不争，也不计较什么”“最多活六个月”等。这些词句概括了蜜蜂辛勤缔造的好习性和无私奉献的精神。
4、 作者是如何由蜜蜂联想到人的？这种联想是否合理呢？
——①作者通过视点转移的方法来完成两个事物的连接。当作者为蜜蜂的珍贵精神激烈不已时，他又把视线“望”向远方，看到了“立在水田里，辛勤地分秧插秧”的农夫，这样自然地由蜂写到了人。②这种联想是特