文档介绍：口语交际?劝说?教学反思
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口语交际?劝说?教学反思
本册三单元口语交际的内容为?劝说?，我为学生创设了各种各样的情境，引导学生进行交流，学生特别积极，话匣子一下翻开了。听着学生妙语连珠，我不禁自责起来，平时只重
口语交际?劝说?教学反思
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口语交际?劝说?教学反思
本册三单元口语交际的内容为?劝说?，我为学生创设了各种各样的情境，引导学生进行交流，学生特别积极，话匣子一下翻开了。听着学生妙语连珠，我不禁自责起来，平时只重视读写，忽略了口语交际的训练，太不应该了。培养学生的口语交际能力，不仅是课标的要求〔?语文课程标准?明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。〞 〕，更是适应社会的需求。那么，学生的口语交际能力怎样才能得到切实的开展呢？
1、结合推普，培养口语交际意识。我校是语言文字示范学校，要求学生在校交流时得用普通话。因此，教师可把推普工作做到班里，创设一种以说普通话为荣的环境，鼓励学生不管上课发言，还是课后交谈，一律使用普通话。这就为学生提供一个语言实践的时机，便于随时随地进行训练，培养说话的语调和语感，到达交谈自然大方，并养成口语交际的****惯。
2、创设情境，使学生想说、爱说、乐说。特级教师李吉林说过：“言语的发源地是具体的情景。〞在口语交际课中，教师可根据不同的课型创设贴近生活的情景，如“实物演示〞 、“渲染音乐〞 、“表演体会〞 、“语言描述〞 、“生活情境〞等，激发学生想说、爱说、乐说的兴趣，真正地做到“我口说我心〞 。
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3、注重参与，多种互动形式交流。〔1〕生生互动。口语交际课的生生互动多以小组合作形式进行。在口语交际中，把优、中、差生按比例合理搭配成交际小组，关注到每一个学生，使人人都有时机练说，让学生在问、说、议、评、辩中交流，取长补短，互相促进，共同提高。〔2〕