文档介绍：数学教学反思交流《公顷和平方千米》
初教学第二单元 《公顷和平方千米》，本以为是轻而易举，学生在此之前已经学过了平方米、平方分米、平方厘米等比较常见的面积单位，已经构建了面积和面积单位的概念。那么在此基础上教学应该是顺其旧知发展，水到渠成。但是在完成第一课时的教学后，我照例查看了学生的练****后，我发现学生的掌握水平较差，多数学生对于一个较大的空间的面积应该填公顷或平方千米有混淆。
作为一道基础练****我的预估是 90%的学生都能掌握和完成，但是发现多数学生无法快速准确的判断前两者的单位。
作为一道单位换算的基础题，多数学生认为两个相邻的单位的进率都是 100。
基于这些学生的错误练****我发现教学中的难点在于构建 1 公顷、 1 平方千米的大小。
因为它们都是较大的面积单位，在我们的生活当中用到的地
方不多，我们无法直接构建， 但是可以推测出它们的大小。 为此，
我调整了自己的教学环节，让学生亲自感受到这两个较大的面积
单位的大小
第一：感受 1 公顷。通过感受 50 平方米，推测出 1 公顷相当
于 200 个 50 平方米。 在最初的教学时，我没有让学生充分体验公顷， 仅仅通过 PPT教学，让学生理解这是一个大单位，在调整
后，我先让学生感受教室的面积，让学生通过估算得到教室的面
积大约是 50 平方米，建立一个空间表象，然后再让学生想象 200 个教室的大小，这就是 1 公顷。对于学生而言，熟悉的是教室、篮球场、大操场的面积，这些是学生深刻体会到的，每天都能见
到的，以这些为基准，来感悟 1 公顷，分别大约是 200 个教室的面积、 24 个篮球场的面积、 5 个大操场的面积，在这个过程中也顺带培养了学生的估算，一举两得。
第二：感受 1 平方千米的大小。借助与最新科技，我从网络上找到了接近 1 平方千米大的北京故宫， 通过观看航拍故宫视频，视觉冲击进而建立了“平方千米”的表象。
建立空间表象，体验公顷大小，以练促教，通过学生的及时练****反馈教学的得失，让我在教学路上走得更稳、更远、更好！