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春雨的色彩-教学设计
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春雨的色彩——教学设计
教学内容：
?春雨的色彩?是义务教育课程标准实色吗？
生：齐读课题。
师：读了这个题目，你想知道些什么？
生：春雨有颜色吗？春雨有些什么颜色？为什么春雨会有颜色？
师：问地好。赶紧读读课文吧。
二、 初读课文，学****生字。
1、 请你小声自读课文，可以根据“我会认〞勾出生字。
2、 分组自学生字：
师：能够自己学****这些生字吗？
3、 汇报。
师：你们怎么学****的？
生：有拼音可以自己读；多读几遍就可以记住了；可以问同学；可以问老师。
师：方法都很好。
4、 检查自学情况：〔课件〕颜色娃娃牵出一排排生字，学生练读。
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5、 师：选你喜欢的生字宝宝组个词。〔做阔词练****最后由颜色引出句子。〕字可以组成词，词语们在一起就变成了〔生：句子〕齐读句子“田野里——〞读得又正确又流利。让我们牵上所有生字宝宝的手回到书里，再读读课文，这一次一定会读得更好。
三、 再读课文，读通句子。
1、 把生字带到课文中再读一读，遇到难读的句子多读几遍。
2、 展示：学生自愿起来逐段读通顺。
四、 写字。
1、 练读“我会写〞中的字。〔祝贺大家又认识了9个生字朋友，不过在课文里还有些字是我们已经认识的老朋友了，打个招呼，问声好。〕
2、 学****生字书写的笔顺。〔会写吗？仔细看看。书空笔画。〕
3、 再观察，学****生字字型结构。〔哪个字最难？怎么才能写好？老师根据学生的提示示范写。〕
4、 学生练****写，展评。
5、 将自己不满意的字再写几遍。
第二课时
一、 复****生词，引入新课。
师：〔谈话引入〕今天心情好吗？昨天学过的知识有没有把他留在脑子里？来，试试看。
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生：首先齐读课题。
选择自己愿读的生词串练读。〔自己选择学****内容〕
师：〔过渡〕第一排的三个词是老师精心从课文里挑出来的，请大家再读一读，它们使你想到了什么？感受到了什么？〔在词语中体验语言〕
生：读词，谈感受。〔谈出春雨的细和轻。〕
二、 精读课文，理解感悟。
〔一〕 学****一自然段，感受春雨的轻和细。
师：小朋友们说的是真的吗？让我们一起到课文中去感受感受吧。请齐读第一自然段。
生：齐读第一自然段。
师：“沙沙沙，沙沙沙〞我听出来了，春雨真的很轻。可哪儿告诉了我们春雨很细呢？
生：找到“春雨像春姑娘纺出的线〞加以理解。师：除了，细得像线，还可以怎么说？〔细如牛毛，细得落下来没有声音——春雨细无声〕
师：〔进一步引导〕你们见过春雨吗？想一想，春雨落在脸上是什么感觉？
生：谈感觉。
师：我们带着这种感觉再读读第一段。〔生再读〕
师：〔过度〕如果伸出手来接几滴，回忆回忆，会是什么颜色？
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生：说出自己的看法。
〔二〕 学****第二自然段，引出问题。
师：田野里有三只小鸟，不知他们是否同意你们的看法。去问问好吗？瞧，他们来了。〔出示图片，认识三只小鸟。〕他们在田野里干吗呢？
生：争论一个有趣的问题。
师：什么有趣的问题？〔请一个学生朗读。〕他读得真好，是真的想提出问题。我们象他那样，也来读一读，好吗？〔全班齐读。〕
〔三〕 学****第三、四、五自然段。
1、 自读课文，整体感知。
师：就让我们带着问题认真读课文的3、4、5自然段，找找课文里写春雨都有些什么颜色。
〔1〕 生自由读课文。
〔2〕 说说自己发现了什么。
如果说“找到春雨是绿色的〞是吗？从哪儿找到的，能读给大家听听吗？〔将三句话读完〕
〔3〕 师：听了三只小鸟的话，你有什么不明白的吗？。〔引导学生提问：春雨是怎么让草儿和花儿有颜色的？〕
2、 合作学****想象探究。
师：这个问题有点难，就让我们发挥集体的力量，小组合作，到课文中去把答案找出来。有信心吗？老师给你们一点自学建议，想听吗？你可以边读边想，你仿佛看到了什么？再和小伙伴们讨论一下。
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生：合作自学，师巡视指导。
三、 汇报学****情况，品读美句。
师：小朋友们讨论得很认真，谁愿意告诉大家，你从课文中仿佛看到了什么？
生：自由汇报。
师：〔帮学生补充〕如：春雨落下来，小草吸收了水分，就发芽了，很绿，很好看。
春雨怕把杜鹃花弄疼了，所以轻轻地滴在杜鹃花丛中。〔还用了哪些词？用课件展示出：滴、淋、洒〕
你们真的很能干，能从课文里看到那么多美丽的景色，从这些会动的美境中，你找到答案了吗？春雨是怎么让花儿和草儿有颜色的？
生：春雨滋润了植物，他们就发芽开花了。
四、 美读课文，感情体验。
师：孩子们把春雨中的景色说得太美了。我快乐得想给大家