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晋庆丽工作(gōngzuò)总结和反思
晋庆丽工作(gōngzuò)总结和反思
晋庆丽工作总结(zǒngjié)和反思
转眼间工作(gōngzuò)了一学期了，工作这段时间我根本(gēn〞、“激素调节与神经调节〞、“光合作用与呼吸作用〞等进行比照。
这些记忆方法，需要老师在平时的教学中，不断向学生渗透。只告诉学生这些方法是没有用的，在这方面，我做的也不是很好，在以后的工作中，一定加强对学生记忆技巧的指导。
3、必须抓住课堂
通过这段时间的教学实践，我发现现在的学生课堂效率很低，有相当一局部学生白白浪费了课堂上的时间。很多学生还停留在初中的学****方式上，认为课上没听到的，课下自己看看书就肯定会，这种心理导致他们在课堂上不能控制自己的思绪，不重视课堂，经常在课堂上走神。
课堂要求学生记好听课笔记。很多学生不知道怎么去记笔记，往往要等老师说才开始记，这样的被动学****也是造成课堂效率不高的重要原因。
老师在黑板上写的板书，应该说是本讲内容的高度浓缩，是重点和精华所在，也可以认为是知识内容的纲要，必须认真地记下来。但是，老师的板书不可能包括过多具体的内容，这就需要在记笔记时，根据自己的理解多记一些内容，如老师讲课时举的一些典型实例、画的一些简图、提的一些问题等等。做课堂笔记的突出矛盾是记的速度赶不上老师讲的速度，为此要做到“三记三不记
〞，即“重点问题、疑难之处、书上没有的〞要记；“次要问题、易懂之点、书上有的〞那么不记。记笔记不但有助于促进我们思维活动的积极开展，而且能为以后的复****提供简洁实用的提纲和资料，因此，提醒同学们一定要把握好这个环节。
4、要及时复****br/> 现在的学生有一种惰性，很少主动学****课下也只是完成老师布置的作业就完了，自己不会主动复****无论课上老师是否留有作业，课下都应该及时复****这可以加强记忆，克服遗忘。德国心理学家艾宾浩斯提出的“遗忘曲线〞说明了遗忘开展的一条规律，即遗忘的进程是先快后慢、先多后少。根据这一规律，学生复****越及时越好，不要等到遗忘得差不多时，再进行复****那样会和学****新知识一样吃力。通过复****梳理了知识，加强了记忆，然后再来做作业，可以大大提高作业的效率，而且通过作业又可进一步运用所学的知识，加深对知识的理解和掌握。
二、教学反思
在这一学期的教学过程中，我在不断地努力，不断使自己成长。然而毕竟能力有限，经验缺乏，工作中也存在很多问题。
首先，在作业布置方面，没有充分考虑学生的时间和精力。在开始一段时间，可能是新教师的原因，怕自己教不会学生，总是给学生布置很多作业，然后收起来，在逐份批阅。以此来了解学生的掌握情况，更便于课下对学生针对性的辅导。后来才发现，这种做法只是我一厢情愿。学生时间有限，布置过多的作业，他们做不完就只能应付，有的甚至抄袭，这样
我通过作业所掌握的情况就是不真实的情况，还可能导致学生的厌学情绪。了解了这种情况之后，我便和几个课代表商量怎样解决这个问题。通过对学生的了解，我渐渐地发现，大局部想学****的学生喜欢做题，不喜欢总结知识点一类的作业，而且他们喜欢动脑，不喜欢机械的抄的或者整理的作业。根据这种情况，我课上时常给他们留一些思考题，加大对练****册的检查力度，只在一章结束时，让他们进行一下知识总结，而且在这个时候根本不布置要教的其他作业。实践证明，这种方式学生还是很愿意接受的，而且学****效果与之前差不多，学生比拟轻松，我也比拟轻松。另外，应有些班级的要求，生物作业开始分层次布置。高一的学生还不太会合理的安排时间，教师要把作业给学生具体到什么时间去完成，并给他们限制时间，这样布置的作业才有效率。
其次，在课代表培养方面，没有好的开始。我的课代表根本都是自荐的，而且5个课代表中没有一个是有经验的。一开始上课，我从来想不起来布置作业，课代表也不找我问作业，所以有时学生的作业就跟的不及时，等到想起来布置了，又要开始下一节课了，根本没有充分的时间完成。一直上了三周的课，我才想到要给课代表交代怎样做好一个课代表，但这段时间他们已经养成了不好的****惯，很难改了。另外，对课代表的学****情况掌握的不是很及时。与课代表的交流过少，有时候仅限于作业，很少主动去了解课代表的学****情况。有些课代表收发作业没有规律，时常上课时间来交作业，我没有及时制止，导致一些课代表养成了一些坏****惯。而且对课代表的要求也不是很严格，有时课代表对作业完成也不认真，没有起到很好的带头作用。在以后的工作中，认真培养