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《学会提问》读后感（三篇）
《学会提问》读后感范本〔精选3篇〕
谨慎品尝一部名著后，坚信大家都增长了不少见闻，何不写一篇读后感记录下呢？你想好怎么写读后感了吗？下面是 页 共 16 页
1、我盼望从这本书里学到什么技能和思维方式？
2、我在这个方面有什么胜利的经历和心得？是否可以进展提炼？还有哪些经历须要作者的点拨？
3、我在这个方面有哪些失败的经历和做法？我曾尝试过哪些技巧来克制但是并没有作用？
4、假设我看完这本书后，我想要对几种不同的人群介绍这本书，我会运用什么角度？〔无答案〕
良好的阅读****惯，让我在这一类的书本面前，不仅收获颇丰，而且速度也明显越来越快。因为在阅读之前先对自己的思维进展汇总和梳理，那么在阅读过程中，会更简单找到自己须要的相关点，甚至作者思维不同点会犹如跳入眼帘一般，深深地印在脑海中。
然而这个阅读****惯在这一次的看书中，却起到了一个很有意思的作用——转变我的读书时的思维立场。
。在很早期的时候，便已经形成了对日常工作和生活发生的事情进展重审，模拟场景思索，从而熬炼批判性的意识****惯。所以初读的时候，似乎是把教师教授的观点和方法，重新模拟和娴熟了一次，当然还有一些双向的查漏补缺。让我对这一类的方法有了更系统和细致思索。但是这并不是我读此书的初衷。
人的思维方式大多数状况下已经定型，很难通过一两本书的阅读，来提升自己思维的敏锐度，提升自己阅读的质量。而反复的锤炼与其在随书阅读中，不如放在每日的工作和思索中，对日常的反思和模拟，才是真正思维熬炼的地方，也才是真正能让我们有爱好深化下去的地方。
第一个书外音，来自于一个自问：这本书我想要得到什么？书中给了一个很好的视角——写作者。
当视角发生转变，我不再是须要进展批判的承受者，而是要劝服听众的写作者的时候，便发生了有意思的事情。
不过这个有意思，不是来源于幸免谬误，而是来源于——如何有效利用这些谬误？
身为教师，一个平凡的教师，我们日常要面对的不是保持高度敏锐的专家，而是模棱两可简单混淆的平凡人。而在沟通与写作中合理运用一些“谬误”，反而更加能够清楚的传达我们的指向性，表述我们的结论。
比方我饶有兴致地看到了我最常运用的“滑坡推理谬误”和“不恰当地诉诸公众看法”。在和家长的沟通以及我日常的教学日志中，我经常无意识地在奇妙运用这两招。我会以我从初中到小学的教学经历，以及家长们对公众心理的模糊定位，来对我的目标指向进展强化。在写字中，会经常说到字如其人，会说到写字是在看孩子的性格，会强调到低年级练字的****惯至少会始终影响到中考，而中考字迹影响下，至少有二十多分的差距！奇妙的滑坡谬误和诉诸公众看法谬误，让家长特别轻易地承受了我对书写的严格要求。
再比方在其中某些谬误中，我很有意思地看到了一些指导说话谈判的书会经常运用的技巧。如答非所问，如光环效应等等。
所以在整个阅读的过程中，我的定位角度是：我在日常的沟通与反应中，如何更有效的利用这些“谬误”和引导，来使得他人更加轻松地承受我的看法和论点？
其次个书外音，也是对书本内容的补充。在阅读此书的时候，书中给了许多思维体操的地方，但是警觉！请对书本内容本身警觉并保持批判！他盼望我们能够看到的，虽然也有生活场景的描述，偏向于文字意义上的提问，为什么不能扩展到事物意义上的提问呢？
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