文档介绍：《饮酒》教学设计
教学目的 ：
学****课文，培养鉴赏古诗的才能。
研读品味，体悟诗的表现手法。
反复阅读，领会作者意志和情趣.
教学重难点 :
整体把握和感悟诗的表现手法。
语感的培养和诗歌表现手法的学****br/> 教学准备 《饮酒》教学设计
教学目的 ：
学****课文，培养鉴赏古诗的才能。
研读品味，体悟诗的表现手法。
反复阅读，领会作者意志和情趣.
教学重难点 :
整体把握和感悟诗的表现手法。
语感的培养和诗歌表现手法的学****br/> 教学准备
多媒体：据陶潜《饮酒》(其五）作的诗意画
关于《饮酒》的乐曲和配乐
教学过程：
导入：
中国是诗的故土，诗人离不开酒，诗中不能没有酒，从历代诗人雅士所留传的浩瀚的酒诗酒词中，无不使人们感受到浓郁的民族酒文化和诗人那种炽烈的情感，从而引起共鸣。酒文化渊源流传，诗文化更博大精深，你能举出诗文中哪些人嗜酒?(李白、欧阳、陶渊明等）再问:他们嗜酒的背后心理是否都一样？ 以此引出陶渊明嗜酒，酒后写了一组诗：《饮酒》
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陶渊明饮酒后吐真情,我们再次走进陶渊明的诗歌，触摸他深邃的思想
初读诗歌：
全班自由朗读2次。
①师：那么作为酒诗人之一的陶渊明的《饮酒》到底想缘什么情言什么志呢？请同学们看大屏幕上陶渊明的生平简介后同桌听读，要求读准字音、，要求读准字音。（精品文档请下载）
②学生同桌间一听一读，老师巡回,并予以朗读技巧的个别指点。师：再请一位，要求进步。注意节奏、语气。什么节奏?什么语气？ ③师:接下来老师要求更高一些，我们来译读诗歌。什么是译读呢？就是以诗译诗，译出来的现代文也尽量要有诗歌的韵味。比方（前四句）……下面请同学来试试看。学生男女各出一名代表，老师是第三打擂手。三人分别朗读。然后学生评判哪位朗读时情感把握和再现最正确，并说明理由.（精品文档请下载）
品读《饮酒》
这首诗歌是诗人在什么情况下写的，找出诗句答复?
当他生活在热闹的人间时，诗歌告诉我们他拥有什么？而没有拥有的是什么？
②学生找出答案后，老师要求他们根据诗句，展开描写。
③再屏显进一步让学生通过描写的景物来感受陶渊明拥有的生活. 在分析的过程落实“采菊东篱下,悠然见南山”这句话的赏析。 （精品文档请下载）
④那么“而无车马喧”的弦外之音，你读懂了吗？ “结庐在人境，而无车马喧”，写诗人虽然居住在污浊的人世间，却不受尘俗的烦扰。“车马喧”，正是***上你争我夺、互相倾轧、奔波钻营的各种丑态的写照。但是,陶渊明“结庐的人境”，并不是非常偏僻的地方，怎么会听不到车马的喧闹呢? （精品文档请下载）
⑤小结：陶渊明置身于这样优美清新恬淡的田园中，可以悠然采菊,可以欣赏南山，又可以感受日暮时分的山景,又可以远望归巢的飞鸟,那样地怡然自得，那样地超凡脱俗！那样悠然自在！ （精品文档请下载）
⑥由上个环节，提问：谁最能再现诗人的情感呀？你能不能找到诗歌中最富有表现力的一个词语,也即是诗眼,来概括本诗的情感? 归纳：悠然! 人为什么“悠然”?按理说每天带月荷锄归的劳作生涯单调、枯燥和疲惫，陶渊明为什么却如此“悠然”?学生发表看法。
老师引导。（精品文档请下载）
⑧于是诗人才有这样的感慨：此中有真意，欲辨已