第11课 煮书[2].docx

文档介绍：第11课 煮书
教学目的:
“煮、章、锅、否、范、犯、豁"等7个生字。
、流利、有感情地朗读课文.
3。理解什么是“煮书”.懂得读书只有反复诵读品味，说话写文章才能得心应手。
教学重点:理解什么是“煮第11课 煮书
教学目的:
“煮、章、锅、否、范、犯、豁"等7个生字。
、流利、有感情地朗读课文.
3。理解什么是“煮书”.懂得读书只有反复诵读品味，说话写文章才能得心应手。
教学重点:理解什么是“煮书”。懂得读书只有反复诵读品味，说话写文章才能得心应手。
教学难点：理解“煮书”的含义;知道读书的方法，让学生知道应学****的读书方法,养成良好的读书****惯和学********惯。（精品文档请下载）
教具准备:多媒体课件。
教学课时:一课时
教学过程：
一、激趣导入,目的转化。
　　老师板书课题，指名读题。质疑：同学们你们看了课题之后有什么感受？
　　生：煮书真的是把书拿到锅里去煮吗？
　　师：如今我们就带着这些问题,来学****课文。　
二、自主学文,整体感知。
1。出示自学要求　　
（1）初读课文，读准字音，读通句子.　　
(2)精读课文，领会什么是“煮书"？为什么要“煮书”？　　
(3）正确、流利、有感情的朗读课文.　　
。　　
三、认识生字，检查自学。　　
，注意加点字的读音。　　
煮书 文章 锅里 否那么 范文 犯愁 豁然开朗
指名读、齐读.
2. 理解词语“条幅、苍劲有力”的意思.　　
生:条幅：直挂的长条的字画。
生：苍劲有力：书画笔力老练挺拔. 　
　　
（1）全文一共有几个自然段?指名分节读课文.　　
（2）本文按什么顺序来写的？　　
生疑—-爷爷书房里的一张条幅使“我”产生了“书怎么可以煮”的疑问。　　
释疑--爷爷的解释使“我”弄清了什么叫“煮书"。　　
悟理--“爷爷"的话使“我”豁然开朗。　　
四、精读课文，品味“煮书"。　　
1。出示自学考虑题:　　
（1）什么叫“煮书”?大诗人杜甫是怎么“煮书"的？结果怎样？　　
（2）谈谈你对“读书破万卷，下笔如有神”的理解。你还知道那些有关“煮书”的名言。　　
（3）作为小学生应该怎样“煮书”?　　
2。学生分小组讨论