文档介绍：幼儿园区域活动小结 s("print");s("hzh1");s("hzh2"); 一、幼儿园区域活动的概念与活动方式幼儿园区域游戏是当前幼儿学****的一种途径, 也是推进幼教改革的一种教育活动新形式。区域游戏立足于幼儿, 能让幼儿充分体验和探索, 发挥了幼儿的自主性和主体性,也是对幼儿进行个别化教育最佳手段。环境是重要的教育资源, 通过环境的创设和利用, 能有效地促进幼儿的发展。为幼儿创设一个与他们发展相适应的区域游戏环境, 能给幼儿营造一个更为自由发展的空间。所谓区域活动, 是指在一定的时间内, 设置各种活动区, 让幼儿按自己的兴趣和意愿选择活动内容和方式。所谓活动区( 或活动区域) 就是利用活动室、睡眠室、走廊、门厅及室外场地, 提供并投放相应的设施和材料, 为幼儿创设的分区活动的场所。如把活动室划分为若干个区域, 把幼儿活动材料按类别分别放人这些区域, 并设有屏障构成若干个相对固定的半封闭区域。目前幼儿园区域活动的方式大体可分为三种。 1 .把区域活动视为分组教学的一种形式。教师重点在一个区域指导一组幼儿学****新内容,其余的幼儿或者在其它区域作自己喜欢的事, 或者按教师预先提出的要求复****包括应用) 以前学****过的内容, 然后交换。 2 .把区域活动视为集体教学( 上课) 的延伸。其因指导思想的不同分为三类: (1) 考虑到集体教学不容易满足不同幼儿的需要,故在集体教学之外, 利用幼儿的其它自由活动时间, 在相关的区域对那些有特殊需要的幼儿作些必要的辅导; (2) 有些内容的教学( 如有些主题活动) 需要多种活动形式配合或补充才能完成, 才能加深印象, 促进幼儿理解和应用; (3) 有时由于教学设备的不足, 做不到人手一份操作材料, 教师只能在课上演示, 课后把操作材料投放到有关的区域, 让幼儿自由操作。 3 .把区域活动视为在集体活动之外为幼儿创设的一种自由活动的形式。幼儿可按自己的兴趣、爱好选择活动的内容、材料和玩伴, 通过游戏和自由交往获得课堂上得不到的有关经验。二、幼儿园区域活动的创设与指导 1 .围绕目标创设活动区域认知发展理论认为: 儿童的知识构建, 必须由儿童通过自己的操作活动去完成。因此, 活动区域的创设不仅仅是多增设一个区, 而更重要的是创设能鼓励幼儿自由选择、便于操作、大胆探索的环境, 更好地促进幼儿身心全面和谐的发展。活动区域的设置要体现这一目标,在观察了解幼儿的基础上力求使区域活动的内容、材料紧紧围绕这一目标, 并根据这一目标决定活动区域的种类。这要求教师既要对各类活动区域的功能有清楚的认识, 也要准确了解幼儿的兴趣、水平和需要。活动区的预设和生成是相辅相成的, 计划应有弹性, 根据孩子的需要与兴趣的转移应该随时调整。记得玩娃娃家时,许多幼儿喜欢做饭, 我们灵机一动, 何不开家“小饭店”?于是在我们的提议下, 幼儿从家里带来许多“锅碗瓢盆”和饮料瓶、奶瓶、蛋糕盒等物品, 我们的“小饭店”和”海陵早茶店”开业了! 许多幼儿争着当小厨师、服务员或小客人, 这里每天人头攒动,“生意兴隆”……活动区域的大目标明确后, 可根据幼儿的基本发展水平、阶段性的教育目标和主要任务,以及幼儿之间的个别差异,拟定各区的具体目标。其原则如下: s("print");s("hzh1");s("hzh2"); (1) 活动区域的活动材料要紧扣目标。根据