文档介绍：骨干教师课堂教学展示活动总结本学期的第五周,我们学校如期举行了骨干教师课堂教学展示活动。语文科组的鲁斌老师为我们展示了语文课堂教学。她的课上得怎样?大家是有目共睹的, 语文组的老师们都给予了高度的评价, 是非常值得老师们学****借鉴的课。从她的课堂我们看到了我们的教学返朴归真,看到了真正常态下的精品课。下面是我对这课的简单小结。一、主要优点: 1 、识字教学有侧重识字教学要把音、形、义紧密结合, 但不能平均使用力量, 而应该视生字的特点和儿童的实际情况,抓住重点,突出难点进行教学。本课共有以下 8 个生字”灰、兔、拿、翻、除、些、挑、担”,本课生字虽不多, 但我将它们合理分布在三处来学。首先是揭示课题时学****兔”和”灰”,”兔”的重点放在最后一笔点的强调,而”灰”的拼音( i、u 在一起调号标在后)和笔顺(里面的”火”)都有一个小知识点需加以巩固,于是采用复****旧知与掌握新知相结合的方法。然后是说话练****中识字, 如在了解课文大意时学生认识了”拿”, 并了解这里的”拿”就是”要”的意思;最后随文识字“翻、除、些、挑、担”,将重点放在理解字义和词义上。同样是理解词义,我用了不同的方法来帮助学生理解。”翻”是做动作的方法帮助学生理解”把土翻松”;”挑、担”是用图片演示来帮助学生认识”挑扁担”。另外”挑”的笔顺是个重点, 我用书空的方法来解决。通过随文识字把识字、阅读、说话有机地结合起来, 这样识字就有了语言环境,帮助学生更好地理解字义,掌握生字。 2 、理解词语有方法文中有不少常用词语、难解词语需要学生阅读文本的过程中能解读, 这对一年级的学生来说是有一定的难度的。如何降低难度, 让学生能顺其自然地理解常用词语、难解词语是我本堂课所要突破的。方法一, 常用词语放入语言环境中。如理解”常常”: 小白兔只浇一次水, 只施一次肥吗?不是, 你是怎么知道的?理解”天天”: 它前天干了吗?昨天干了吗?今天干了吗?就是”每天”不干活。方法二, 难解词语看图理解,如”翻土”、”施肥”、”除草”这些远离学生生活的事物则采用看图直观演示。方法三, 学生朗读自己体会,如”疑惑”, 先请学生读读小灰兔疑惑地说的话, 我在评价认可学生读出疑问语气是对的,然后追问”你为什么这么读? ”再如理解小白兔的”自豪”时先问问学生”小白兔此时的心情怎么样? ”通过回答问题,自己的表述自然而然地就理解词语的意思。 3 、说话训练有依托语文能力本质上是实践性的, 而不是认识性的, 脱离语言运用的实践活动, 语文能力的发展将会是一句空话。因此, 把根据提示展开想像练说话当作教学目标之一,目的在于培养学生的想象能力, 从而提高学生的语文能力。本课的说话训练渗透在阅读教学中, 让学生根据情节展开想象说话如: 小灰兔躺在床上吃白菜的图, 我对学生说”