文档介绍：2015 年德育活动策划方案 s("print");s("hzh1");s("hzh2"); [ 创意背景] 一方面传统“三好学生”的评选存在诸多弊端:周期长、人数少;期中、期末、小一至小六当选“三好学生”的学生变动极小, 某些学生成了当选“三好学生”的专业户, 多数学生成了“陪客”, 其激励作用大打折扣,同时因缺少竞争对手对所谓的好学生的发展也极为不利; 应试教育作怪, 三好演变成了学习一好, 分数成了唯一评价指标; “三好学生”两张皮, 学生在校内、家里表现明显不一,“在校是温顺的小绵羊、在家是厉害的大老虎”,容易造成学生的人格分裂;仅对学生某些智能进行评价, 对评价的这些智能处于劣势的学生是极不公平的,也就是说评价失去了公正性。另一方面小学生盲目追星, “追星族”在校园大有愈演愈列之势:对明星生日、星座、爱好、穿戴、奇闻怪事等了若之掌, 因追星言语不和造成大打出手的事情时有发生。再一方面“学校成了培养失败者的心理工厂”, 因学习不好, 是许多学生在校园、班级抬不起头来; 学生失去了进取的动力, 因一方面差逐步演变成多方面差,因而提前被淘汰出局。[ 活动创意] 鉴于以上原因, 遵照“没有差生, 只有个性不同的学生”、“人人有特长, 人人都能行”、“多一把尺子评价学生就多一批好学生”,“让每一个孩子都抬起头来走路”,“要树立孩子身边的典型、明星”等新理念,根据小学生心理、生理特征,借鉴加德纳的多元智能理论, 依据《小学生守则》、《小学生日常行为规范》,我们特推出“校园星光灿烂”主题德育活动系列。[ 活动策划] 该活动主要有五环节组成。一、宣传发动阶段创设公正评选“校园(班级)明星”、争当“校园(班级)明星”、崇拜“校园( 班级) 明星”的良好氛围。学校通过专题学习、研讨让教师对加德纳的多元智能理论、建构主义理论、新课改背景下的评价理念、方式等有一个全面的、理性的建构过程; 学校通过少先大对对会、学生大集合、班主任通过班会课等形式对学生进行评选“十星级文明学生”宣传、动员工作, 让每一个学生都明白评选“十星级文明学生”与评选“三好学生”的重大差别, 让每一个学生都树立“没有差生, 只有个性不同的学生”、“学生人人有特长, 人人都能行”的意识, 让学生忘掉过去, 从现在开始, 积极参与“十星级文明学生”评选,以一个新生“我”重新出现在校园、班级里。二、制定标准阶段 1、“十星级文明学生”十星初步确定的是:学习星、劳动星、合作星、纪律星、礼仪星、才艺星、读书星、书法星、推普星、自理星, 各班可以增加健美星、创新星、发明星、尊师星、节约星、进步星等, 也就是说十星可以根据班情增、删,不讲究统一。 2、“十星级文明学生”评选标准出台原则上底年级先有班主任拟出草稿、高年级有班委会拿出方案, 经全体学生通过“少数服从多数”原则表决通过。需要说明的是: 标准制定要符合学生实际, 坚决杜绝“高、大、全”, 让大多数学生经过努力可以达到; 各年级要有梯度、层次;标准是动态的,如果学生经过努力都达到了,再修改、提高, 是它始终具有激励性、示范性。三、实施阶段 1 、学校、班级要通过板报、标语、广播等形式造势。 2 、学校要设计便于佩带的星级卡、班级要在醒目位置制作精美的星牌榜。 s("print");s("hzh1");s("hzh2"); 3 、坚持底起点、小步子、快