文档介绍：14 应有格物致知精神
一、教学目标
1．知识与技能：了解“格物致知”的文本含义及其对于学****科学知识的重要性，从整
体上把握文章内容。
2．方法与过程：理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。
ù)
、
格物：推究事物的道理。格，探究、穷尽。
致知：致，推及；知，认识。就是使心中已知之“理”，推开拓展，使认识达到无所不知的
极限。彷徨：走来走去，犹豫不决，不知该往何处去。
修身：旧时指努力提高自己的品德修养。
清谈：本指魏晋间一些大夫不务实际，空谈哲理。后世泛指一般不切实际的谈论。
正心：即心要端正。
齐家：即把自己的家族整顿好。
袖手旁观：比喻置于事外或不协助别人。
一帆风顺：比喻非常顺利，毫无挫折。
格物致知：推究事物的原理，获得知识。
不知所措：不知道怎么办才好。形容处境为难或心神慌乱。
合作探究：
1. 叫“格物”和“致知”？课文中作了解释，请找出来。
解析：物体而得到知识。格：探察、探究。物：物体、事物。致：达到、得到
？
解析：应有格物致知精神。（课题即是论点）
？
解析：希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和思考，使得实验精神真正变成中国文化
的一部分。
精讲解疑
1. 自由地朗读课文，整理出文章脉络。
？
解析：应有格物致知精神。（课题即是论点
，思考下列问题：
A、划分课文层次。B、总结课文各段大意
达标测评：
（1）给加点字注音
丁肇．中( )缅．怀（） 朱熹．() 测量．（）
彷．徨( )儒．家（ ） 不知所措．（ ） 埋没．( )
格物致．知( )旁观( )
（2）叫“格物”和“致知”？课文中作了解释，请找出来。
作业布置：抄写字词
板书设计：
应有格物致知精神
1、 生字词
2、 作者简介第二课时
激趣导入：上节课我们已经学****了内容的前一部分，那么你们还记得课文的论点是什么吗？
（学生回答），今天我们继续来学****br/>自主学****br/>1. 举了王阳明的例子。我们探讨一下：王阳明 “格”竹子失败证明了什么？
解析:王阳明的“格物”实际上是“格己”，而不是研究万物的道理，这是无用的，不能适
用于现在的世界。证明实验的过程不是消极的观察而是积极地实践，也证明了中国古代的传
统教育没有真正理解格物致知的含义.
2. 从现代观念看，真正的“格物致知”是什么呢？
解析:新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。
合作探究
1、 怎样进行实验？实验有什么特点？
解析：实验的过程不是消极的观察，而是积极的探测。
实验不是毫无选择的地测量，它需要有细致具体的计划。特别重要的，是要有一个
适当的目标，以作为整个探索过程的向导。