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角的初步认识教学反思
角的初步熟悉教学反思〔一〕：
学****角的初步熟悉?，是同学已经初步熟悉长方形、正方形、三角形的根底上学****的，由于角对于二班级同学来说是一个比拟抽象的概念，同学难以理解，所的，在同学原有的根底上开展教学，也就是查找同学的最近进展区，仅有切合同学实际的才是对同学有意义的。
二、依存同学体验，进展同学认知。
数学教学一一直都是以学问和技能为重要目的的，直至到了新的课程标准出台才有了"经受、体验'这样的词语。以往可能在文科的教学中更注意同学的自我的体验，因为文科更需要可以激发同学的内心感受来理解文章的意蕴，那么在理科中又为什么要提到这个字眼呢。我觉得无论是哪一门学科，哪一种训练，其心理机制是一样的，什么东西都必需是来自同学内心的，无论是学问的重点还是难点，无论是他们简单出错的地方，仅有同学自我体会到了这个点的重要性，同学才能真正的重视起其中的一个或者几个问题。体验是一个非常重要的问题。所以在画角这个环节中，我先让同学回忆自我刚刚制造角的时候是怎样画的？因为有了刚刚画角的过程，同学纷纷叙说自我的画角的步骤，这个步骤有比拟成功的、简便的，也有比拟繁杂的，同学在比拟的`根底上构成了自我的看法，比方说，先画一条边，再画一条边，然后再将两条边延长到相交点，这个方法就有许多同学认为过于简单，都比拟喜欢先画点再画边的方法。因为同学对于画角都有了切身的体验，所以可以认同比拟好的画法，所以，我觉得建立在同学体验的根底上的教学，对于进展同学的正确的熟悉是很有好处的。体验带来的是一种学****的革命，数学课堂教学中要进入体验的概念，要不断丰富
同学的体验。
这节课，我觉得在比拟角的大小的处理上还不够好，同学折角后比拟角的大小，这个比的过程还太短，给同学供给的素材太过于开放，没有供给一些有利于同学观看、比拟、探究的材料，所以，在详细的教学中教学效果还不够好，还需要进一步的完善。
角的初步熟悉教学反思〔四〕：
1、以一个相关的嬉戏或活动导入新课，能极大地调动同学的进取性，激发他们的求知欲望，角的初步熟悉教学反思。
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2、充分利用同学已有的生活阅历和学问绽开学****角在生活中无处不在，虽然同学没有构成角的概念，可是可以初步辩认消失实生活中许多的角，对角有一些朦胧的熟悉。本节课，充分利用同学已有的学问阅历，让同学经受从详细的实物中抽象出角的过程，实在体验数学与生活的联络，学会用数学的目光观看事物。
3、引导同学充分利用观看、比拟和操作的方法自主学****本节课，经过让同学亲自动手做一做、摆一摆、拼一拼、折一折等活动，充分感知角的外形、建立角的空间观念，培育了同学的观看分析本领。
4、教学环节的次序不能颠倒，否那么不能到达欲期效果。本节课，根据"摆角、拼角演角折角观看感受角画角角名称'的挨次使同学对角的熟悉步步深化，效果较好。
5、课堂上应遵循的根本原那么是"活而不乱'，教师要把握好"度'，适时"放'、适时"收'，不能一味地"放'。
6、一节课，至少要有一处创新，否那么会听之无味。缺乏：总有一局部同学误将角画成三角形。假设在拼摆的活动中加一项：用四根小棒可以摆出什么图形？三根呢？〔三角形〕两根呢？〔什么也不能摆〕教师可指出：这样摆成的图形叫角。这样，同学的印象可能更深一些，不至于消失这样的错误吧。
角的初步熟悉教学反思〔五〕：
的数学课堂进步了一大截。现自评一下。
纵观整节课，感觉优点有三：
一、可以做到环节紧凑，思路清楚，从而构成一个较好的教学框架：首先是创设情境，导入新课；其次是放手同学，探究新知；最终是归纳总结，拓展延长。其中第二大环节又包括5个小环节，即找角、抽象出角的特征、画角、做角及讨论角的大小与什么有关。
二、可以在导入新课中把问题的切入点抛给同学，如：你们最想明白角的哪些学问？从同学感爱好的`问题入手，主动进入到学****的情境中去。而不是让教师牵着鼻子被动前行。
三、在打破角的大小与边的长短无关这一学问难点时，可以利用电脑多媒体的优势，奇妙打破。尤其是利用儿童化的语言，让同学化难为简。
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但缺乏之处也有几点：
一、只备教材，而对同学却备得不够。
比方：在找角的特征时，教师意在引着同学用自我的话说出尖、线等，从而再转到数学中的语言：角、边等。但孩子的认知前提却不一样，有的心中空白，一向说不到点上，只说成折、横，他们的答复让教师也无所适从。而有的同学那么无所不知，直截了当地说出了角的各局部名