文档介绍：让学生珍爱生命教学反思
高作龙
杜威曾说：“教育即生活，生活即成长。”学生是涌动着无限活力的生命体，是教育的起点和归宿。新课程明确要求以学生的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的学生为目标，把对学生的品德教育与学生的个人生活让学生珍爱生命教学反思
高作龙
杜威曾说：“教育即生活，生活即成长。”学生是涌动着无限活力的生命体，是教育的起点和归宿。新课程明确要求以学生的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的学生为目标，把对学生的品德教育与学生的个人生活、社会生活和学生发展结合起来，以正确的价值观引导学生在生活中发展，在发展中生活，从而使学生健康安全地生活，愉快积极地生活，负责任、有爱心地生活，动脑筋、有创意地生活。我们在教育上采取相应的策略，以学生生活中所遇到的社会性、道德性事件及问题为依据，敏感地捕捉有教育价值的素材，加强学生品德教育，关注学生生命的发展。多方入手，形成合力，注重引导和激励，使生命主体全面、和谐、主动、健康地发展,使我们的教育真正走进学生的心灵。
每个人与生俱来都有这样的几种需要：探究的需要、获得新体验的需要、获得认可与被欣赏的需要、责任承担的需要。一旦触及学生的生命需要，必将创造出瞩目的奇迹！离开了需要谈教育，无异于舍本逐末，又如何以人为本、因材施教？关注生命的需要，是教育走向智慧、走向成功的首要条件。学生的个性是丰富的，学生的潜能是无限的，每个学生都有自己的独特性，不同的认知特征、不同的兴趣爱好、不同的欲望渴求、不同的价值取向、不同的创造潜能，从而铸就了千差万别的每个学生的个性。教育的根本任务就在于发现学生的潜能，发展学生的个性，让个性自依附走向独立，由封闭走向开放，由内向走向开朗。
关注生命的个性，要创设宽松氛围
宽松的氛围，是个性自由流淌的小溪，是个性自由穿透的阳光，是个性自由翱翔的天空。教师任何时候的严厉训斥、冷嘲热讽,都只会扼杀一个个创造的萌芽，使学生丧失表现的信心和勇气，无故地产生自责和恐惧心理，使个性发展陷入依赖、封锁、禁闭的尴尬境地。相反，教师对学生亲切的交谈、信任的注视、宽容的微笑，以及融入尊重、关爱的举手投足，都可以构成一种宽松的教育氛围，置身于这种氛围，才能产生“如沐春风”的愉悦享受，使自己的个性彰显光彩。
（2 ）关注生命的个性，要进行多元沟通
个性的健康发展离不开沟通，学生的个性必须在沟通中得以协调。教育应走出“自我封闭”，拓展沟通交流的时空，协调和整合各方面的教育力量，努力与家庭、社区建立多元沟通机制。儿童的健康成长离不开家庭、父母的直接影响，身为家长应树立正确的家教观，有义务、有责任担起家庭教育的重任，了解孩子的思想道德状况，创设良好的家庭学****环境、学****氛围，帮助孩子养成良好的学********惯。通过家访、召开家长会、向家长宣传家教的经验，介绍家长的家教体会，使家长相互学****改变教育观念，沟通家庭与学校之间的联系，形成学校与家庭整体联动教育网络，同时利用雏鹰假日小队，与社区联系，让学生多参与一些公益性的服务，营造更为广阔的教育空间，引领学生在合作中发展个性，在为社区服务的体验中健全个性、完善个性。
（3） 关注生命的个性，要开展丰富多彩的活动发展学生的个性，要利用丰富多彩的活动，使学生有更多的机会获得成功。我们努力创设积极进取的学****环境，鼓励学生在