文档介绍：先声夺人,引人入胜
付成倩 魏书生说:“好的导语像磁铁,一下子把学生的注意力聚拢起来,好的导语又是思想的电光石火,能给学生以启迪,催人奋进。”富有艺术性的新课导入,犹如说书中的开场白,虽寥寥数语,但掷地有声,先声夺人,引人入胜。 先声夺人,引人入胜
付成倩 魏书生说:“好的导语像磁铁,一下子把学生的注意力聚拢起来,好的导语又是思想的电光石火,能给学生以启迪,催人奋进。”富有艺术性的新课导入,犹如说书中的开场白,虽寥寥数语,但掷地有声,先声夺人,引人入胜。
设计良好的导语并非易事,正如高尔基所说:“开头第一句是最难的,好像音乐里的定调一样,往往要费很多时间才能找到它。”那么,该如何“定调”,敲响每一课的“第一锤”呢?下面谈谈我在教学过程中所采用的几种开讲方式。
一、情感熏陶导入法
“感人心者,莫先乎情”。教师要运用富有情感的手段和方法去感染和激励学生,使其“动之以情”,迅速进入既定的教学情景中。用情境导入法导入新课,往往能迅速开启学生心灵的门扉,激发他们的情感,使他们产生“欲罢不能”之感。
例如,在讲“商品”概念时,我是这样导入的:“同学们,当我们来到繁华的超市,映入我们眼帘是:丰富多样的食品,色泽鲜艳的服装,品种繁多的家用电器……这些东西是否有一个共同的名称呢?它们又有何共同之处呢?这就是我们现在要思考的问题。”这样讲,便将众多的商品呈现在学生面前,丰富了学生的感性认识,激发了学生的学****情感,使他们自然而然地围绕着问题展开了思考。
二、设置悬念导入法
教学是不断地引导学生生疑、解疑的过程,疑是思维的导火线,存疑可使学生产生求知欲,而解疑可使学生受到鼓舞,信心信增。教师围绕教学主题设疑问难,制造悬念,引发思维,导入新课,可使学生对新知识产生强烈的求知欲。
例如,在讲“量变和质变”时,我给学生讲了一个故事:古印度的国王打算重赏国际象棋的发明人,这位发明人的胃口看上去并不大,只要求国王在棋盘的第一格里放一粒麦子,第二格里放两粒麦子,第三格里放四粒麦子。照这样,每格比前一格加一倍。把棋盘的64格放满就行了。国王听完后欣然答应了。然后我就问学生,如果你是国王,你是否答应他的请求?为什么?这就涉及到我们今天要学****的“量变和质变”问题。设置这样的导语,可以诱导、“迫使”学生开动脑筋,积极思考,并认真听取老师的讲解。
三、利用诗词导入法
一堂成功的政治课少不了引人入胜的开头,巧妙的导入犹如给严肃的课堂内注入一缕新鲜的空气,可将学生的注意力吸引到课堂中来,使学生尽快进入角色,以极大的兴趣和积极性投入到教学活动中,从而为整堂课的教学打下良好的基础。
例如,我在讲“物质是有规律的运动的”时,其中涉及到运动的概念。我先引用了李白的诗:“朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还。两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山。”使课堂活跃起来,同学们兴趣倍增。在大家兴高采烈之际,巧妙设疑:李白在诗中讲的是景物的运动变化,他讲的运动不同于哲学上所讲的运动。这样就引起学生的求知欲和兴趣。然后解释哲学意义上的运动。这样的导入新颖别致,为讲述新课内容作了很好的铺垫。
四、以旧带新导入法
孔子在两千多年前就提出“温故而知新”的学****方法,并把它运用到教学中来。这个方法就是指教师带领学生通过对以前所学