文档介绍：“数字编码”教学案例
-------人教版义务教育教科书三年级上册“数字编码”
青山区钢城二十小码相
同，顺序码也一定不同，而且校验码也会不同。）
师：一个身份证号码和一个人对应，一个人的身份证号码只有一个，一个号码也只能代表
一个人的身份。这就是编码的“唯一性”。
(4) 小结。
师：同学们，身份证号码是按照国家的统一标准和要求来编排的。想一想：既然它要表达
的意思可以用文字表达，那为什么还要用数码来表示？（简明、科学。）是的，在现
今数字化时代，只要将身份证号码输入电脑，就可以清楚地知道他（她）的身份，既
简单又明了。这也就是编码的优越性。
3 . 了解其他编码的含义。
师：生活中还有哪些数字编码？你知道这些编码包含的信息吗？
预设 1：“027-86860996”是电话号码，027 表示这个电话从湖北省武汉市打来的。
预设 2：车牌号码，鄂 A 表示这辆车的车是湖北省武汉市的。
预设 3：老师的手机号码，如果我们拨打这个电话号码，会不会有两部手机同时响铃？
（不会的，一个号码和一部手机对应。）
（三）应用创新
1. 出示编码任务。
师：看来编码是个大学问。同学们想不想自己动手来编码，现在就请大家运用所学的数学
编码知识，来帮咱们学校的每名学生编一个学号。
2. 小组讨论确定编码要表达的信息。
师：你们的编号方案准备包括学生的哪些信息？
预设 1：只要包括班级（几年级几班）、班内序号就可以确定是哪一个人啦。
预设 2：最好还要能从学号上看出性别。
预设 3：我们今年是三(2)班，明年就是四(2)班了。如果用班级号的话，这个学号每年都
要变化，太麻烦啦！最好用人学年份和本班在年级内的序号，这些不会变化的信
息。
3. 设计编码方案。提示：先确定每一个信息用几位数编码比较合适，再确定这些信息的排列顺序。
预设 1：用 2 位数字表示班级号，我们是三(2)班就用 32;每个班的人数都在 30 人左右，用
2 位数字表示班内序号就可以了。这样用4 个数字，按照先出班级号再出班内序
号的顺序，就可以为全校的每名学生编出一学号。
预设 2：用 1 代表男生．2 代表女生；把表示性别的序号放在最后。
预设 3：我们用“入学年份十本班在年级内的序号十班内序号十性别码”的方式编学号。
4．展示评议设计方案。
(1) 展示各组方案。
预设 1： 3 2 09
班级码班内顺序码
（年级十本班在年级内的序号）
预设 2： 3 2 09