文档介绍：激活教师专业成长“内驱力”漫谈
邓羡华 摘 要:如何助推教师专业成长,让其远离职业倦怠,是学校管理者需要研究和解决的一个极其紧迫的问题。“内驱力”是教师专业成长的关键,文章对激活教师专业成长“内驱力”的策略进行研究。要坚持以人尽可能征询教师的意见,做到双向选择,充分体现教师的自主选择性。学校管理者若在工作中坚持以身作则,突出人本管理,注重培养教师的归宿感、道德感和理智感,树立教师的集体意识、服务意识、创新意识、发展意识、争创一流意识,则教师自然而然地走向“不待扬鞭自奋蹄”的专业成长境界。
二、善用终局思维,做好专业规划
终局思维,就是以终为始,以最终目的为导向,指引我们前行。简单来说,终局思维就是做任何事情,都在想这件事情五年十年后会是什么样,用这个判断往前倒推,知道自己当下应该做什么。
平时,无论是教师培训还是工作交流,笔者总会把握各种契机,引导本校教师用“终局思维”去思考,对自己究竟想成为怎样的教师有一个大概的期望,比如到三十岁或四十岁的时候自己会是一个怎样的状态,为了实现这样的目标现在应该做些什么。教师开始尝试用终局思维思考自己的专业发展时,很自然地就会结合学校发展现状与自身优势劣势进行分析,提出自己的终极目标和努力方向。有了这样整体的认知,教师可以更加客观理性地认识到该如何走好自己的每一步,过好每一个节点。心中有目标、有方向感的教师,自然就会在目标的引领下加快成长的步伐,做到仰望星空和脚踏实地相结合,使成长的脚步迈得更加坚实。
三、重视阅读引领,丰厚专业底蕴
一个教师,要想做好教育教学工作,就要具有丰富的教育科学知识,具有较深厚的专业底蕴。如何建构自己的教育哲学,让教育朝正道而去呢?除了多开展教学实践之外,阅读是必不可少的重要途径。著名教育家朱永新说:一个人的精神发育史就是他的阅读史。可见,阅读在教师成长过程中极其重要。
当前,国民阅读情况并不乐观,即使是教师群体,阅读情况也差别很大。制约教师阅读的因素有很多,其中一个是没有形成“以阅读促成长的激励机制”。教师工作累,尤其中小学教师更累是不争的事实。教师在备课、上课、批改作业、处理班务的同时,往往还要完成迎接检查、评比等一些非教学任务。因此,给教师减负,努力为教师阅读提供必要的时间保障,是鼓励教师阅读成长首先要解决的问题。
腹有诗书气自华,最是书香能致远。为激发教师主动阅读的兴趣,笔者在教职工全员培训会及平日工作中,始终坚持带头阅读,鼓励教师主动阅读,并分享一些阅读书目,切实发挥引领示范作用。另外,笔者所在学校还想方设法创造一些有利于教师阅读的条件,如提供教师阅读书目、购买与专业有关的杂志和书籍,同时也鼓励教师订阅教育报刊,并组织“读书节”“阅读分享会”“教师阅读力修炼”等活动,促使教师成为学习型教师。
四、强化校本培训,促进专业成长
除了平日的学科教研活动外,目前校本培训基本停留在“走出去学习、请进来讲课”这个层面。部分教师出去学日工作,似乎学的听的都派不上太大的用场。有些教师认为校本培训反倒增加自己的工作压力,参不参加关系不大。可见,改变教师对校本培训的认识、科学开展校本培训,是提高校本培训实效性的关键所在。
为了提高校本培训实效性,让教师做